高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

孫 兵

（河北孟村回民中學(xué) 河北 孟村 061400）

近年來，隨著新課改的深入，高中教育越來越備受關(guān)注，其中信息技術(shù)教學(xué)作為高中教育的重要內(nèi)容，也逐漸凸顯了其重要性。但是縱觀高中信息技術(shù)教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)其存在著一些問題，這些問題已經(jīng)阻礙了高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。為此，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，以真正提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)能力和水平。

1 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生不重視信息技術(shù)，能力參差不齊。新課改后的課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)從零開始，但由于不同學(xué)校其教學(xué)水平不均衡，教學(xué)時間不一致，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，尤其是在應(yīng)用技能方面存在著很大的差異。另外，雖然中考有信息技術(shù)考試，但有的學(xué)生不重視，只是在考試前進(jìn)行突擊練習(xí)，即使當(dāng)時練得比較熟練，也只是表面記憶。這些因素都給高中階段信息技術(shù)教學(xué)帶來了較大的影響，也妨礙了學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的提高。

1.2 教學(xué)方式單一。新課改背景下，教師仍是采用灌輸式教學(xué)方式，且教學(xué)方式單一，這從根本上降低了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生在課堂上注意力很難集中，不能主動地參與教學(xué)，致使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”形成兩張皮，進(jìn)而不利于高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。

1.3 教學(xué)評價不夠科學(xué)。教學(xué)評價是教學(xué)的最大動力，科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠喚起學(xué)生潛在的求知欲，但在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價方式單一，主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績。這種片面的教學(xué)評價不適用于信息技術(shù)這種操作性很強的課程。因為有的學(xué)生理論考試不理想，但實際動手能力不錯，教師由理論考試不好就認(rèn)為其信息技術(shù)水平不高，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會降低教學(xué)評價本身的意義和效果，對提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量十分不利。

2 提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 提升學(xué)生對信息技術(shù)的重視。思想是行動的先導(dǎo)，認(rèn)識是行動的動力。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對我們生活的影響，認(rèn)識學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，然后再對癥下藥，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的開展。

2.2 豐富教學(xué)形式。在信息教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式要多樣化，可以進(jìn)行分組教學(xué)；可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，上臺進(jìn)行講解、演示；還可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立探索知識。以豐富的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)效果。同時，也要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，對于一些科技前沿知識及時補充到課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識面。

2.3 讓課堂評價更富有科學(xué)性。信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，這樣才能真正掌握所學(xué)知識。因此，教師在進(jìn)行課堂評價時不能僅限于理論成績，還得看學(xué)生的實際操作。教師要注重進(jìn)一步豐富教學(xué)評價手段，保證評價的層次化、綜合化，同時加強對教學(xué)評價的監(jiān)督，真正促進(jìn)評價的科學(xué)化。

2.4 提升自身綜合素質(zhì)。作為一名高中信息技術(shù)教師，在提高自己教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還得增強諸如業(yè)務(wù)能力、表達(dá)能力、溝通能力等，這樣才會做到從業(yè)務(wù)上征服學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教學(xué)質(zhì)量才會有保證。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)除了以上列舉的問題之外，還存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、學(xué)生從心理上對信息技術(shù)課不重視、教學(xué)時長不夠等問題。針對這些問題，教師必須采取相應(yīng)的解決措施，從根本上提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生掌握更扎實的信息技術(shù)知識，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)。