小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)“歸于生活”

張海花

（河北省東光縣龍王李鎮(zhèn)耿東小學(xué) 河北 東光 061600）

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題在考試中占據(jù)了較大的比重，應(yīng)用題的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中始終處于重中之重的地位。不同類型的應(yīng)用題考查的不僅是學(xué)生的計算能力或是邏輯能力等單一的能力或技巧，還有對學(xué)生語言理解能力、邏輯思維能力、處理事物關(guān)系的能力與計算的綜合考查。在平時的解應(yīng)用題過程中，學(xué)生通過閱讀題干來獲取有用的信息，并且需要根據(jù)已知信息之間的邏輯關(guān)系來解答問題。由于應(yīng)用題都有一定的難度，學(xué)生在處理應(yīng)用題時往往會產(chǎn)生畏難情緒，這種情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有一些負面影響。為了提高教學(xué)質(zhì)量，將應(yīng)用題“歸于生活”或許是值得推行的理念。

1 數(shù)學(xué)與生活密不可分

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題干往往是由生活中常見的情景形成的問題，例如最常見的切水果、分餅干、上學(xué)等問題，這些大多是取自于生活情景的應(yīng)用題，教育家陶行知所言的“生活即教育”由此得以體現(xiàn)。在解答這類應(yīng)用題時，可以借助學(xué)生對常見生活情景的熟悉程度來引發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠更好的吸收知識。

2 數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)狀

在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生對取材于生活的應(yīng)用題始終是抱有一種畏難情緒，甚至是偏于畏懼的態(tài)度，這或許與應(yīng)用題較大的難度與較高的分?jǐn)?shù)占比有關(guān)。所謂的應(yīng)用題取材于生活是指應(yīng)用題的內(nèi)容大多以生活中的常見情景作為背景，而成為一道題則是將生活中的情景進行抽象化，并以某一個數(shù)學(xué)模型的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在解答應(yīng)用題時，接觸到的最多的是這一數(shù)學(xué)模型的形式；在解答完成后，這一道應(yīng)用題給學(xué)生留下的最深刻的印象往往是用來解題的數(shù)學(xué)模型，而不是與這一道題相關(guān)的生活情景。為了解決這一不良現(xiàn)象，將取自于生活且高于生活的應(yīng)用題歸于生活勢在必行。

3 應(yīng)用題“歸于生活” 勢在必行

所謂的“歸于生活”可以理解為將應(yīng)用題放在生活情景中，讓學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境或氛圍下來深入認(rèn)識每一道應(yīng)用題，同時能夠讓學(xué)生將應(yīng)用題應(yīng)用于生活實際之中。

3.1 加深教學(xué)活動與生活實際聯(lián)系的程度。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生對事物認(rèn)知水平較低，而且難以全面認(rèn)識事物，為了避免持續(xù)的復(fù)雜公式、概念的講解導(dǎo)致課堂效率下降甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師在教學(xué)活動中要合理的將生活實際與課本知識結(jié)合，通過利用生活實際情景，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實踐相互驗證，能夠讓教學(xué)更加生動形象，在幫助學(xué)生了解和掌握知識的同時還能夠提高學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)效率。此外，數(shù)學(xué)與其他科目不同，存在著大量抽象的內(nèi)容，對學(xué)生的理解能力要求較高，教師在教學(xué)時可以合理利用生活元素，讓學(xué)生更好的體會知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生能夠更好的理解與消化知識。數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為一類與實際生活相關(guān)聯(lián)的題型，無疑是教師利用生活實際情境的一個極好的切入點。

3.2 在教學(xué)活動與生活實際的聯(lián)系加深的同時，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力。在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識，在一定程度上而言就是能夠利用課本上的理論知識來解決生活中的實際問題。由于應(yīng)用題取材于實際的特征，題目中出現(xiàn)的問題實際上就是學(xué)生們有可能在實際生活中遇到的問題，因此，教師在進行應(yīng)用題的講解教學(xué)時應(yīng)該向?qū)W生深入講解該問題的解題思路與解答模式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生將應(yīng)用題中的內(nèi)容應(yīng)用到生活之中的意識。

在最新版的教材中，聯(lián)系生活情景始終作為一條主線貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可見結(jié)合實際生活進行學(xué)習(xí)并且能夠利用知識解決實際問題是現(xiàn)代每一個學(xué)生應(yīng)掌握的必備技能。因此，應(yīng)用題理應(yīng)“取于生活、高于生活、歸于生活”，將應(yīng)用題與生活實際結(jié)合起來進行教育是每一位數(shù)學(xué)教師教書育人過程中必不可少的環(huán)節(jié)。