探討信息化技術(shù)在建筑類課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

胡曉敏 湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 信息化技術(shù)的論述

我國(guó)電子信息技術(shù)在改革開放的大背景下得到了空前的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。信息化技術(shù)的成熟不僅方便了人們?nèi)粘Ｉ睿€可以提升企業(yè)的生產(chǎn)效益。另外，也大范圍地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為輔助的工具在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，為總體的教學(xué)水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂來提升教學(xué)質(zhì)量和效率是當(dāng)前教學(xué)工作者進(jìn)行信息化技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)形式和手段。各校逐步建立并完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，保證信息化技術(shù)教學(xué)的作用能得到充分的發(fā)揮，使得教育工作者能擁有一個(gè)良好的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。

2 信息化技術(shù)在建筑類課程教學(xué)應(yīng)用中的基本特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)目前的城市化和工業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程也在不斷地加快，而建筑類的企業(yè)更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著龍頭的作用，社會(huì)各界及大眾也對(duì)建筑類人才的培育質(zhì)量和培養(yǎng)效率給予了廣泛關(guān)注和高度重視。互聯(lián)網(wǎng)的普及席卷了全球，信息化技術(shù)的發(fā)展不僅給人們的日常生活生產(chǎn)及思維方式帶來巨大的變化，同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)企業(yè)的生產(chǎn)制度，還有學(xué)校的教學(xué)手段。信息化技術(shù)在建筑類課程教學(xué)中的應(yīng)用，在一定的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的缺陷，在信息化技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)便捷和優(yōu)勢(shì)，也為學(xué)生創(chuàng)造了高效學(xué)習(xí)的條件。相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，信息化技術(shù)在建筑類課程教學(xué)應(yīng)用中具有以下的特點(diǎn)。

首先，信息技術(shù)在建筑類課程的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所發(fā)生了改變，不在局限于教室中。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在家等地方和教育工作者有直接的交流，甚至利用直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，在課后也可以師生之間或者是學(xué)生之間都可以進(jìn)行最快速的溝通。

其次，信息技術(shù)在建筑類課程的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)。教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高教學(xué)的效率的質(zhì)量。

最后，信息技術(shù)在建筑類課程的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的審美能力。從而，不僅能夠有效提升學(xué)生后期各項(xiàng)能力，同時(shí)也為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在新課程教育體系改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)代替了傳統(tǒng)應(yīng)試教育是當(dāng)今教育發(fā)展方向。同時(shí)對(duì)教育工作者的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)等也提出了更高的新的要求。而課堂教學(xué)主體，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和滲透悄然發(fā)生了改變，由當(dāng)初的教育工作者漸漸轉(zhuǎn)變成教學(xué)學(xué)習(xí)者。這樣的改變對(duì)教育工作者的教學(xué)的開展又有了新的挑戰(zhàn)。教育工作者在課堂教學(xué)中，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用到建筑類課程中以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者和組織者的作用，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 信息化技術(shù)在建筑類課程教學(xué)應(yīng)用中的重要意義

伴隨著新課程教育體系改革的逐步發(fā)展與完善，在傳統(tǒng)教育模式與信息技術(shù)不斷融合的背景下，將信息化技術(shù)運(yùn)用到建筑類課程改革中，并加快建筑類人才的培育進(jìn)程，加強(qiáng)培育力度。這對(duì)于建筑類課程改革的教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)。第一，將信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑類課程改革中，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)的水平；第二，將信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑類課程改革中，可以使原本枯燥而抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)又具象，能夠簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。另外也能在一定的程度上開括學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；第三，將信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑類課程改革中，可以更課堂帶來更多更豐富的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容可以得到及時(shí)的更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，拓展師生視野;然后，將信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑類課程改革中，有助于推進(jìn)教學(xué)資源的傳播和再利用，從而為教學(xué)資源廣泛的傳播與共享打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 信息化技術(shù)在建筑類課程教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

4.1 信息化技術(shù)與建筑類課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成新的教學(xué)模式

教學(xué)過程是指在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教育工作者及教育學(xué)習(xí)者雙方共同活動(dòng)所產(chǎn)生的過程，具有相互性的顯著特征。因此，在信息化程度不斷發(fā)展的當(dāng)下，逐漸出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這新興的教學(xué)模式使得傳統(tǒng)教育受到了沖擊，同時(shí)也帶來了前所未有的機(jī)遇。若要想有效地提高建筑類課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，取其精華，去其糟粕，充分地發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不斷引入新的教學(xué)理念，漸漸形成一套符合當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)的教學(xué)模式，這也是當(dāng)前建筑類教育工作者課程改革教學(xué)的研究和發(fā)展方向。

4.2 以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)工作者要改變?cè)械乃季S邏輯，要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在信息化教育課程下，教學(xué)工作者在進(jìn)行建筑類課程教學(xué)改革過程中，要將以學(xué)生為中心的教育理念融入到課程的教學(xué)中，要從過去教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和課程時(shí)，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的情況來完善教學(xué)的計(jì)劃。另外，建筑類教育工作者設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)有效開展。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的興趣是保障教育教學(xué)改革科學(xué)有效的基礎(chǔ)和前提。

4.3 發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)信息交流形式

在信息化技術(shù)廣泛的應(yīng)用的背景下，出現(xiàn)了很多新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，例如，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等。這些新的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也帶來了新的理念，開展教學(xué)的模式也更新穎，而教學(xué)的作用卻非常的明顯。因此，建筑類課程的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)科技的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)必須當(dāng)面的交流模式，在課后采用網(wǎng)絡(luò)線上的交流，這樣可以打破課堂場(chǎng)所的局限，也突破了教學(xué)時(shí)間上的限制，為師生之間信息的交流提供更便捷有效的渠道。另一方面，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享特性來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，為師生之間提供交流的平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教育工作者可以將課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)，學(xué)生可以在課前網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)的資料或者是查閱相關(guān)書籍來為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行講解時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性，這樣就大大地提高了教學(xué)的有效性，節(jié)約時(shí)間成本。

4.4 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在新課程教育體系改革下，教育工作者應(yīng)用信息化技術(shù)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并確保充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要改革策略。通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立起適合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的虛擬實(shí)踐環(huán)境，這樣有助于學(xué)生對(duì)課程的理解和記憶，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

綜上所述，伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，作為教育工作者也要跟上時(shí)代的步伐和要求，積極地相應(yīng)。在建筑類課程教學(xué)中，要將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)改革中，可以在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，為我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展提供跟多的優(yōu)秀人。