構建低年級數學生動課堂實踐探究

楊文平

（滄州渤海新區中捷產業園區鹽場小學 河北 滄州 061108）

現在的小學生思維很活躍，但行動自制力較弱，以致于上課時難以集中精力，特別是在低年級數學教學中比較明顯。再加上教師的教學手段單一、教學內容枯燥，導致有的學生對數學課不感興趣，表現為上課不喜歡聽老師講課，所以，課堂學習的效果受到嚴重的影響。那么，如何構建小學低年級數學生動課堂呢？筆者就相關問題進行了研究，力求引導學生掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學的興趣，提高學生學習數學的欲望和效果。

1 本研究中核心概念的界定

1.1 低年級數學教學。指小學一、二年級學段的數學教學。

1.2 生動課堂。核心素養下的生動課堂是指以學生為主體，在老師的適當引導下讓學生能夠動起來，呈現學生情緒涌動、語言靈動、交流潺動的課堂效果。根據學生的年齡特點和生活經驗設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學，并指導學生進行有目的、有組織的半獨立或獨立的學習活動，讓學生在具體的情境中理解和認知數學知識。

2 本研究的創新點

2.1 在數學教學中綜合多種學科知識，綜合多種認知過程，使數學課堂生動且具有學科兼容性，學生也可以在數學課堂上體驗學習不同學科的樂趣。

2.2 在本次研究中開設了生動課堂開放日，把學生家長請到課堂中來，一起參與孩子的學習，和孩子一起“動”起來。

3 研究目標

3.1 通過本課題的研究，探索出適合低年級學生的數學教學模式和課堂評價體系；使學生的思維能力得到提高，讓數學學習不再是簡單的模仿和記憶。學生應用數學知識解決生活實際問題的能力也要得到提高。

3.2 通過本課題的研究，提高學生從小學習數學的興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生去探求知識，培養學生的語言表達能力、動手操作能力和主動思考的習慣，從而提高課堂效率，提高教學質量。

3.3 通過本課題的研究，增強教師的教研意識，促進教師之間的學習和交流，打造一支愛學習、愛教研的教師隊伍。

4 研究內容

4.1 低年級數學課堂教學現狀調查。調查分析學生在課堂上注意力不集中、不愛聽講、不愛思考的原因；座談低年級任課教師，了解他們在課堂上調動學生積極性的方法和策略；走訪各個層次的學生家長，了解學生在家學習的習慣及方法。

4.2 低年級數學生動課堂教學策略研究。在低年級數學課堂上運用故事創設情境、學生角色扮演、小組合作競賽等多種教學形式，調動學生參與課堂學習活動的積極性。課下組織家長利用“樂教樂學”的平臺在網上和老師、同學互動交流，達到家校、師生、生生多種形式的合作交流學習。

4.3 低年級數學生動課堂教學模式實踐研究。經過2～3年的實踐研究，形成一套構建低年級數學生動課堂的系統性研究理論，主要分為以學生在生動課堂情境中主動學習、教師課上及時評價、點撥和家長信息及時反饋三個板塊。

4.4 低年級數學生動課堂案例分析。組織低年級數學老師進行數學生動課堂教學設計交流討論會，形成案例。選取優秀案例進行研討，并形成文字成果。

5 研究的主要措施和做法

5.1 調查了解目前小學低年級數學生動課堂構建中存在的問題。通過調查分析發現，目前小學低年級數學生動課堂構建中存在的主要問題：一是自主探究、合作學習存在走形式的現象；二是教師的主體作用缺失，致使學生放任自流。三是教學中教師為了過分追求課堂的“花哨”而濫用多媒體；四是有的老師仍然不能擺脫傳統課堂教學模式，過度追求分數。

5.2 逐步開展對創設課堂氛圍的研究，對激發學生學習興趣的研究，對激發學生互動交流頻率的研究，對提升學生參與度的研究，對學生問題意識培養的研究，對聯系學生生活實踐、促進學生自主探究的研究，對合理巧妙實效綜合運用多媒體的研究，對優化教學手段和教學方法，構建高效課堂的研究等。

6 研究的成果

6.1 初步形成了小學低年級數學生動課堂教學模式現狀的調研報告。

6.2 匯總整理了小學低年級數學生動課堂的教學設計匯編集。

6.3 匯編了小學低年級數學生動課堂成功案例集。

6.4 課題研究成員撰寫了多篇研究經驗，在省級國家級學術期刊發表多篇教學反思、教學論文。

6.5 初步探索出了小學低年級數學教學生動課堂教學模式的構建策略及相關理論。