音樂理論教學存在的問題與改革路徑探究

文/龍惠芳 石佳（凱里學院）

音樂理論教學在創新與發展中，需要通過多元化的表現力帶給學生不一樣的情感體驗。同時，音樂的發展經歷了漫長的歷史時期，通過音樂能夠將不同歷史時期的審美特征和社會風貌反映出來。在音樂理論教學的創新中，教師要讓現代音樂理論和實踐教學之間聯系起來，還要提升教學的深度和廣度，運用完善的音樂理論教學內容，培養學生的學習興趣，以及提升學習效果。

一、音樂理論教學存在的問題

（一）傳統音樂文化教學不足

在學校的音樂理論教學中，仍然存在傳統音樂文化教學不足的情況，文化教學不僅需要滲透到思想、道德教育的各個方面，還要通過一些其他的藝術學科培養學生的民族精神。通過這種民族精神有助于達到對學生審美教育的目的。從當前的音樂理論教學工作來看，許多社會音樂仍然占據音樂理論教學的主導地位，部分社會主義民族化的主旋律逐漸在音樂理論教學中消失。還有部分地區在統編音樂教材的設計方面，注重其搖滾樂和流行樂的教學，進而造成很多學生在音樂理論學習中缺乏對高雅民族音樂的有效認同和認知。在部分學校的音樂教師教學中，還存在教師忽略對傳統音樂文化進行有效講解和滲透的情況，進而導致我國傳統音樂文化主體意識和教學工作在音樂理論教學中消失，影響對學生有效音樂理論和文化素養的培養。

（二）音樂理論教學方式單一

音樂理論教學在開展中，音樂是一種以聽為主的聽覺意識，所以音樂理論教學需要與音樂的實際音響之間有機結合，還要和音樂的感性體驗結合在一起，從而增加學生對音樂理論知識的有效理解，培養學生在音樂學習方面的多元化能力。從當前部分學校的音樂理論教學現狀來看，教師在講解音樂理論知識期間，未能有效地將理論與實踐的音樂、音響結合在一起，仍然是以自我為中心枯燥地對學生進行純理論知識的講解，從而導致音樂課失去本身特有的感性特征，學生也只能在音樂理論課學習中被動地接受知識，這給提升學生的學習興趣帶來不利影響。一些學校的音樂理論教學還存在重視技能、輕視理論教學的現狀，從而導致音樂理論教學的效果不理想。

（三）未能提升教學深度廣度

在音樂理論教學課程開展中，其教學往往存在一定的功利性，受到傳統教育理念影響，教師在教學期間還是以培養學生的應試能力為基礎，導致其音樂理論教學缺乏深度和廣度。同時，還有部分教師在教學開展期間，運用照本宣科的教學形式，培養學生的音樂理論學習能力，這種方法不僅不利于更好地幫助學生解決學習遇到的問題，還會降低學生參與音樂課堂學習的積極性。對于學生來說，教師可以在音樂理論教學中講解所有知識，從而使一部分學生在音樂理論知識學習期間不求甚解，只是在考試期間臨時抱佛腳，其學習的目的就是考試及格，缺乏對音樂理論知識的自主探究和深入了解。在這樣的學習氛圍下，也很難從根本上提升學生的學習水平和能力，降低音樂理論教學工作在開展和發展中的時效性。

二、音樂理論教學創新的價值

傳統音樂理論教學注重其理論知識的講解或者學生音樂學習技能的培養，沒有采用理論知識和學習技能有機結合進行授課的形式，提升學生的學習水平。部分學校仍然存在音樂理論教學沒有突出民族性、融入傳統音樂文化的問題，這給培養學生的音樂文化素養和民族精神帶來不利影響。面對這種情況，加強音樂理論教學工作的改革和創新，可以將針對學生的民族性音樂理論教學工作落實，還能讓學生在音樂理論學習的過程中，了解更多學習技能，提升學生理論知識聯系實踐技能的水平。通過音樂理論教學工作的創新，可以讓音樂理論教學工作與時俱進發展，教師可以在教學期間采用多樣化的教學方式，對學生進行音樂理論教學。比如音樂理論教學可以與互聯網技術、多媒體教學方式以及小組合作教學法之間有機結合，從多方面提升學生的學習水平。一些學校的音樂理論教學缺少理論教學的深度和廣度，沒有對音樂理論教學的知識和內涵進行充分挖掘，學生對于音樂理論知識的學習也過于表面化。為了解決這一系列的問題，需要充分提升音樂理論教學創新的針對性，運用更加多元化的教學方式，培育學生的音樂理論學習能力和文化素養。還有助于幫助教師通過音樂理論教學工作的創新，挖掘出更多音樂理論教學的深度和廣度，豐富學生學習的知識面，使學生能夠在良好的音樂理論教學和引導下，提升音樂的學習水平。

三、音樂理論教學創新的策略

（一）突出理論教學的民族性

我國音樂在發展與傳承的過程中，不僅包含了許多悠久的發展歷史和民族文化，更是對民族精神進行了有效傳承和弘揚。在音樂理論教學突出民族性的過程中，還需要有效地借鑒西方音樂理論的精華，通過西方理論音樂與我國音樂理論教學之間結合的形式，充分將音樂理論教學的優勢發揮出來，促進音樂教學改革作的有效開展。為了讓音樂理論教學工作突出民族性，教師可以在日常的音樂理論教學中，運用一些帶有民族精神、音樂文化的民族音樂作品，培養學生的音樂理論內涵和文化素養。同時，在音樂理論教學中，教師可以引導學生學習和體會其中所包含的民族文化和民族精神，讓學生能夠更好地與其中的文化和精神產生共鳴，提升學生對音樂理論的學習水平，感受音樂理論教學的民族性和文化性特征。除此之外，音樂理論教學在創新和發展中，可以將優秀傳統文化、民族歌曲與音樂理論教學工作結合，讓學生將一些民族音樂的音符、演奏方式融入音樂作品的創作中，提升學生在音樂理論學習和實踐中的能力，為學生的音樂理論學習提供良好保障。

（二）采用多樣化的教學方式

音樂理論教學不僅有豐富的藝術形式，還帶有一定的專業性。為了提升音樂理論教學的吸引力，讓音樂理論教學更好地被學生所接受，則需要教師將枯燥的音樂教學理論變成學生更加容易接受的理論，提升學生學習的興趣。教師在教學中可以采用多樣化的教育方式，為學生講解一些有關音樂理論學習的故事。還可以讓音樂理論教學和網絡化教育方法、探究式學習法之間有機結合，提升學生的學習能力和文化水平。在小組合作教學法的應用中，教師可以鼓勵學生通過合作學習、組內互動學習，提升對音樂理論學習的能力和水平。同時，教師可以在教學期間結合網絡化的教學視頻、教學課件，培養學生的音樂文化素養和學習能力。比如，教師可以將學生感興趣的音樂理論教學知識制作成網絡視頻、教學視頻等，通過視頻講解、案例分析等形式，提升學生對音樂理論學習的能力。音樂理論教學還可以與學生的戶外活動、實踐教學相結合，培養學生理論聯系實踐的動手能力。例如，在音樂理論和戶外活動、實踐教學的結合中，教師可以組織一些有關音樂學習或者音樂知識競賽的實踐活動，讓學生在音樂知識競賽的實踐活動中，增強對音樂理論知識的學習能力。還要鼓勵學生運用音樂理論知識進行有效的音樂創作，激發學生的學習潛能和學習意識，促進學生的全面發展。

（三）強化理論教學深度廣度

在音樂理論教學中，教師需要強化理論教學的深度和廣度。教師可以在音樂理論的日常教學中，深入挖掘音樂理論教材知識和內容中的深度、廣度教學知識點，培養學生一種音樂學習理念和學習素養。同時，音樂理論知識中包含很多與培養學生音樂文化、審美意識有關的教學內容，教師可以側重于這些教學內容的挖掘，培養學生的審美文化學習能力和素養。音樂理論教學可以結合實踐教學，使學生能夠在得到和學習一些音樂知識時，提升音樂的理解能力，幫助學生全面感受音樂學習的藝術魅力。在挖掘其音樂理論教學的深度與廣度教學內容時，教師可以根據學生的學習需求，將更多音樂作品引入到課堂中，通過對其他音樂作品的分析和探究，讓學生感受到其中所包含的理論知識。另外，音樂理論教學不能停留在表面上，而應通過引導學生深入探究音樂理論教學背后文化、精神、背景等形式，讓學生更好地與音樂理論教學內容產生共鳴，增加學生學習的有效性。

四、結語

音樂在發展期間，不僅是一種流動的語言，更是給人的生活和情感帶來許多別樣的體驗。音樂中還包含很多古代人們的智慧以及我國各個民族的文化精髓。在音樂的學習和發展中，只有將音樂教學和民族傳統文化結合起來，才能更好地突出理論教學的民族性，讓學生在音樂理論知識的學習中感受到民族精神，培養學生一種正確的價值觀和人生觀。還要采用多樣化的教育方式，強化理論教學深度和廣度，培養學生的音樂理論知識學習能力。