基于“互聯(lián)網(wǎng)+五育融合”下的技工院校學生管理工作探索

文/葉小燕（浙江公路技師學院）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，打破了對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識、共享知識、獲取和使用知識，使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以不受地域所限。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育具有開放性、靈活性和拓展性特點，公共事件突如其來，只有借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”，對五育教育教學內(nèi)容進行重新設(shè)計，對線上的交流互動和評價方式進行再創(chuàng)新，對學生教育管理方式進行重構(gòu)，把突發(fā)公共事件對五育的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ鲃?chuàng)新的契機，進而突破時空界限，從而進一步促進“互聯(lián)網(wǎng)+五育融合”全面發(fā)展素質(zhì)教育。

二、“停課不停學”下互聯(lián)網(wǎng)+五育融合的教育教學焦點

作為系部學生管理工作主導人，我們從學生的實際情況出發(fā)，與學管人員共同思考，展開了一系列研討活動并付諸實踐，并明確當前線上學生管理“五育融合”中我們以“轉(zhuǎn)變觀念、管理時間、學習探索”三個方面進行實踐探索，對線上、線下的學習及其銜接，搭建一個嶄新的“泛在學習”和“限定學習”的融合空間，促進學生形成自主學習和自我管理的能力，讓學生掌握關(guān)鍵能力并在信息社會中成長。如何合理配置“有效教育內(nèi)容”，讓學生根據(jù)班主任和家長的教育與管理來落實自己的學習內(nèi)容和學習時間，真正落實“五育融合”和實現(xiàn)自我管理的戰(zhàn)略目標，將危機變?yōu)榻逃鯔C，達到有效教育。

三、技工院校學生管理的互聯(lián)網(wǎng)+五育融合的價值提升

為了讓學生在突發(fā)公共事件期間養(yǎng)成有規(guī)律的生活和學習習慣，讓學生成為生活和學習的主人，我們指導學生在家勞動、鍛煉身體、自主學習、特色課堂等，開展了不少的綜合實踐活動，最終讓學生在品德、學業(yè)、健康、特長和勞動等方面全面發(fā)展。

（一）弘揚美德，家國教育

思政教育有鑄魂育人功能，突發(fā)公共事件背景下的思政教育與學校的每周一次班會教育相比較，最大的挑戰(zhàn)是師生時空分離。堅持每周一次的線上主題班會教育旨在引導學生如何面對逆境，做到與祖國一同成長，將個人命運與祖國的前途聯(lián)系在一起；同時普及突發(fā)公共事件防控安全知識、學習優(yōu)秀先進事跡。我們不僅在主題班會中滲透愛國愛黨教育課程，還開展“愛國愛黨”主題征文，舉行手抄報大賽，提倡學生在家錄制視頻為祖國加油，為一線的醫(yī)護人員加油。此外，我們學生會干部組織開展傳遞青春正能量的活動，他們積極參與志愿服務活動，紛紛行動起來，用自己的行動為中國加油，武漢加油！

（二）主題探索，學業(yè)教育

突發(fā)公共事件期間，我們除了各學科充分挖掘此次突發(fā)公共事件中的素材，讓學科學習與突發(fā)公共事件緊密結(jié)合，還開展線上特色的社團、第二課堂活動，老師和學生們寓教于樂，引導學生感受生活的魅力。以現(xiàn)場直播為主，如茶園現(xiàn)場直播、博物館現(xiàn)場直播、校園風景現(xiàn)場直播、美妝直播等等，使同學們足不出戶也可領(lǐng)略窗外大千世界的景致，活動的新穎，吸引不少家長朋友也參與進來。不少同學表示，在“宅家”期間，預習下學期新課或根據(jù)自身興趣愛好閱讀其他書籍；還有不少同學表示我們的專業(yè)課老師向同學們免費推送了專業(yè)云課程學習平臺十分有用，并且利用在線學習平臺進行假期充電了，班主任還通過不同方式給出了自己的學習建議，使學生的“宅學”更加事半功倍。

（三）運動鍛煉，健康教育

我們非常重視學生居家期間的身體鍛煉和身心健康。我們的體育教師選擇適合的居家鍛煉方式，指導學生居家進行體育活動，提升學生的身體素質(zhì)，提高抵抗力，促進學生的身心健康。同時，我們的心理老師開通“心理支援群”QQ群，進行網(wǎng)絡(luò)交流，給予學生在線答疑輔導，幫助解決心理困惑和疏導心理情緒。

（四）實踐活動，勞動教育

為引導學生深入生活，體會父母的辛苦，激發(fā)學生關(guān)愛家人、體諒父母的情感，培養(yǎng)學生在家自主能力和良好的生活習慣，我們充分利用居家時機，努力引導學生居家勞動的基本知識和技能，開展豐富多彩的勞動實踐活動，如居家整理、家居綠植養(yǎng)護、家庭餐飲、家居環(huán)境改造等。除此之外，班主任們自制和推薦“如何做家務”視頻分享給學生學習實踐，還開展了實踐評選活動，做最美青年，成居家小能手、勞動小達人。評選活動中邀請家長參與，家校聯(lián)合互動，變被動管理為學生的自我主動管理，將良好生活習慣、力所能及的家務勞動、和諧家庭關(guān)系的營造融入日常教育教學活動中，提升學生良好的生活能力。

（五）審美活動，生活教育

學生宅家期間，除了要合理安排學習、鍛煉、娛樂、勞動實踐等活動，我們開展了一系列的藝術(shù)審美活動，指導學生用藝術(shù)豐富生活，用樂觀自信的好心情來過好居家生活，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，自主地選擇活動。通過開展觀看線上音樂會、歌舞劇、美術(shù)館、博物館等，讓學生了解別人眼中的美，從而提升審美水平；我們還推薦學生通過看電影和自然風光紀錄片來感受美，而大多數(shù)經(jīng)典的電影和自然風光紀錄片不論從色彩還是構(gòu)圖上都體現(xiàn)了美；還有不少家長們與孩子互動，將餐飲與藝術(shù)結(jié)合，平常普普通通的家常菜，也能擺出高大上且有創(chuàng)新花樣的美食。宅在家中，這些活動不僅能讓學生學會審美，還能享受美帶來的快樂。

四、結(jié)語

在“停課不停學”的情況下，學校挑戰(zhàn)了“五育融合”的育人模式，對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，將學生的家國情懷培養(yǎng)、熱愛生活、關(guān)愛生命、勞動能力等納入日常教育教學工作中，為推動著如何提升學生綜合素養(yǎng)提出了一種實踐思路。今后在教育教學管理工作中，我們需要樹立“五育融合”的教育管理理念，具備“五育融合”管理的新基本功。