基于中國傳統(tǒng)文化的藝術設計類專業(yè)課程思政化探索

陳艾潔，劉 妍

1.合肥工業(yè)大學 建筑與藝術學院，安徽 合肥 230001；2.安徽城市管理職業(yè)學院，安徽 合肥 230001

設計專業(yè)課程思政化是指把思想政治教育的核心內容有機分解到設計專業(yè)課程中去，用較為碎片化的時間將“知識傳授與價值引領”相結合，將思想理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調同步，相得益彰的過程。

一、傳統(tǒng)思政課程存在問題

首先，思政課程作為單獨的一門課程，單次課程時間長、總時間跨度較短、上課頻率少，容易枯燥無味，無法做到潛移默化；其次，思政課程與實際工作聯(lián)系少，不能幫助大學生解決最急迫的就業(yè)問題；最后，思政課程就談思政，政治內容濃厚，缺乏文化魅力。

二、中國傳統(tǒng)文化對于藝術設計專業(yè)課程思政化的重要性

習近平總書記指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族5000 多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅定文化自信[1]”，因此要將思政課程的理論知識觀完整系統(tǒng)地體現(xiàn)，必須要將中國傳統(tǒng)文化講明白，反之缺乏了中國傳統(tǒng)文化的內容，思政課程的講述將缺乏基本的邏輯性和理論支撐，同時也將失去其原本內在的中國傳統(tǒng)文化內涵而產生的思想魅力。

中國5000 年的傳統(tǒng)文化遺產博大精深、獨具特色，是中國人內在的精神基因和思想源泉，在藝術課程中引導學生對中國本土傳統(tǒng)文化進行挖掘和表現(xiàn)，能幫助學生提升對自己民族、自己國家的理解，加深對國家的熱愛，民族的熱愛，同時提升其專業(yè)的文化自信和文化品位，中國傳統(tǒng)文化歷來注重“人性的修煉和價值取向的引導，”通過學習，可以提升設計專業(yè)學生對專業(yè)的忠誠度和責任感，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德和價值觀，并潛移默化的上升到對國家的自豪感與對黨的忠誠度上，從而做到讓“知識傳授與價值引領”協(xié)調同步、相得益彰。

三、以中國傳統(tǒng)文化為基礎的設計課程思政化途徑

在實踐中，響應習近平總書記關于“推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展[2]”的號召，將中國傳統(tǒng)哲學經典引入專業(yè)設計課程，如《道德經》《易經》等，在每次專業(yè)課前，將設計專業(yè)的技能學習特點、設計專業(yè)崗位能力需求、設計成果與文章內容結合起來，進行簡練的講解，讓學生在慢慢的了解中國傳統(tǒng)文化的同時，學會做人做事。

（一）結合設計專業(yè)技能學習特點與中國經典哲學思想內容，引入碎片化的思政教育

設計專業(yè)的技能學習遠沒有設計成果豐富有趣，其內容龐雜，學習過程枯燥，在學習過程中，每一張精美的設計圖后面都是設計者一遍一遍的修改、論證再修改的過程，因此常常有學生堅持不住后中途放棄。因此在每次專業(yè)課程中拿出碎片化的時間（每3 節(jié)課10 分鐘）學習中國的傳統(tǒng)經典著作。

（二）結合設計專業(yè)崗位能力的特點和要求，與中國經典哲學著作內容進行生活化的思政教育

在實踐中，同樣在專業(yè)課中每3 節(jié)課10 分鐘以《道德經》的相關文章引出專業(yè)崗位做人做事的方法與技巧，期間巧妙結合時事政治和專業(yè)崗位需求來闡述習近平新時代的思想內容，從而培養(yǎng)學生的擔當意識、團隊意識和大局意識。比如將港獨事件——大局意識——崗位中自身困難與團隊困難有沖突的問題進行相互聯(lián)系，將青年的時代責任擔當與崗位責任擔當聯(lián)系起來，將愛國意識和愛崗意識現(xiàn)實化具體化。

另一方面通過設計課程中設置團隊合作的作業(yè)模塊，讓學生自由組合，分工協(xié)作，完成團隊作業(yè)的同時，感受到團隊意識、擔當意識和大局意識的現(xiàn)實意義。

（三）通過設計過程教學將中國傳統(tǒng)文化及思政理念“實物化”，將設計成果“本土化”，從而樹立學生的文化自信

設計專業(yè)的設計成果如廣告、雕塑、建筑、園林等都具有相當?shù)膫鞑バ院陀绊懥?，設計成果的理念和內容直接彰顯了設計師的技術水平和文化內涵。但是在當下的設計課程中，學生爭相模仿國外大師作品，忽略了中國本土文化的內涵和優(yōu)越性，自發(fā)的原創(chuàng)性作品少。因此在課程教學中，結合習近平書記“一帶一路”倡議，以“中國古絲綢之路”為設計理念，作為學生創(chuàng)作設計的依據(jù)所在，讓學生在構思創(chuàng)作的過程當中，去主動體會、感悟中國文化傳遞的低調、謙卑、合作、共贏的哲學理念[3]。

（四）積極轉變教學理念

現(xiàn)階段高校設計專業(yè)門類較多、特色各異，為了達到社會對藝術專業(yè)人才思想素養(yǎng)的要求，需要盡快改變傳統(tǒng)教育模式，并在先進教學理念引導下，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和完善，加快基于中國傳統(tǒng)文化的藝術專業(yè)類課程思政化進程，滿足當前藝術專業(yè)人才培養(yǎng)需要。以浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院藝術設計專業(yè)為例，該專業(yè)積極轉變了思政教學觀念，在已有產品、環(huán)節(jié)、會展等專業(yè)的基礎上，利用藝術設計專業(yè)知識的載體作用，建立以專業(yè)學科為主、思政課程為輔的藝術設計課程教學體系，強調藝術設計類課程開展中對學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞學生行為規(guī)范、價值取向完善思政教學機制，實現(xiàn)專業(yè)課程和思政教學的協(xié)同發(fā)展，突出專業(yè)學科在加強思政教育中的輔助作用，以便探索藝術設計類專業(yè)課程發(fā)展路徑。隨著實踐經驗的積累，能為藝術設計類課程和思政課程的結合提供借鑒，促進高校藝術專業(yè)課程思政化目標的實現(xiàn)[4]。

（五）深化專業(yè)課程中的思政教學內容

在藝術人才的培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程教學起著關鍵作用。在高校專業(yè)課程思政化實踐中，根據(jù)專業(yè)課程的特性，挖掘其中包含的思政教育資源，從而豐富思政教學內容，促使學生在課程教學中養(yǎng)成規(guī)范的行為，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神，使得政治教育巧妙地融合在藝術專業(yè)課程教學中。首先，藝術專業(yè)課程教學必須結合新時代愛國教育，比如教師在教授色彩認知時，可以引導學生將紅色與革命屬性聯(lián)系起來，從紅色背后的民族精神出發(fā)，將思政教育自然融入到專業(yè)課程教學中[5]。通過充分發(fā)揮教師的引導作用能夠讓學生對紅色蘊含的內涵和象征意義有一個深入的理解和認識，從而在今后的設計工作中很好地運用各種顏色的寓意。在回憶過去，展望未來的過程中，激發(fā)學生愛國熱情。其次，注重專業(yè)課程教學與學生價值觀的養(yǎng)成相結合。如在實際教學過程中，教師應當引導學生思考社會主義核心價值觀如何能夠靈活地展現(xiàn)在海報設計、產品包裝設計、展廳設計或者環(huán)境設計中。這樣一來，既提高了學生的設計專業(yè)能力，又加深了社會主義核心價值觀的認識，二者實現(xiàn)了巧妙融合。

四、結語

通過中國傳統(tǒng)文化的切入將設計課程、設計人才的培養(yǎng)與課程思政有機結合，讓課程思政不再是就思政談思政，對人才的培養(yǎng)也不僅僅是就技能談技能，用傳統(tǒng)文化的精髓來塑造一群有道德、有理想、有信念、有技術的設計人才，才是符合中國新時期特色社會主義的有用人才。