東華大學《紡織經濟概論》課程建設探索與實踐

肖 嵐

(東華大學 紡織學院，上海201620)

從1978年12月以來，在中國實施改革開放政策的影響下，中國開始出口初級紡織原料，并逐漸擴大到各類紡織制成品和服裝的出口，帶動了相關企業的快速成長和經濟的飛速增長。1994年，中國開始成為全球最大的紡織品服裝生產國和出口國;2001年，中國加入世界貿易組織(簡稱WTO);隨著2005年《紡織品與服裝協定》(ATC)開始生效，取消紡織品服裝出口配額的限制，隨后幾年的紡織品服裝開始爆發式增長，部分年份的增長率甚至超過20%。目前中國紡織服裝產業規模龐大、產業鏈完整，占據了全球紡織品服裝出口的1/3以上，成為全球具有絕對優勢的服裝生產供應國，可以說目前中國是受益于紡織服裝產業發展最大的國家[1]。同時，紡織服裝業也是中國最早、最充分融入全球產業鏈的產業，是最早走出國門，開展海外投資的行業之一。

東華大學是教育部直屬的國家“211工程”重點建設的全國重點大學，紡織學院是具有雄厚學科基礎并體現東華大學傳統特色的工科學院，是學校最早擁有博士、碩士、學士三級學位授予權的學院，為我國的紡織產業的發展培養了眾多從事紡織品工藝設計、生產質量控制、生產技術改造，以及具有經營管理初步能力的高級工程技術人才。從2003年秋季學期開始，東華大學紡織學院開始針對全學院本科生，開設《紡織經濟概論》課程，至今已有16年，超過4 000名本科生選修過此門課程，年年評教優秀，學生反響良好。教材建設也從無到有，分別于2008年和2018年出版了作為“十一五”和“十三五”普通高等教育本科部委級規劃教材《現代紡織經濟與紡織品貿易》的第一版和第二版，并正式投入到教學中。該教材除了在東華大學使用之外，還在浙江理工大學等一些其他紡織類的高校使用。2016年《紡織經濟概論》這門課程被列入上海市高校示范性全英語課程建設項目。

1 課程教學理念、目標與主要內容

1.1 教學理念

經濟素養(Econo mic Literacy)一詞是指人們對經濟的理解及現實運用的程度和水平，主要包括經濟觀念素養、經濟知識素養、經濟道德素養和經濟能力素養四個部分。2003年，美國國家經濟教育委員會(National Council on Econo mic Education)指出，公民作為消費者、生產者、工作者和投資者的多重角色，需要憑借經濟素養去更好地理解世界和對未來做出正確的決策[2]。

麥肯錫全球研究院曾經發布的《中國創新的全球效應》(The China Effect on Global Innovation)報告中指出，通過大量采取傳統意義上的西方理念——精益和模塊化設計、機器學習、敏捷制造和智能自動化，許多中國企業正以低成本的方式積極創新。受益于中國制造業的生態規模，如中國供應商數量是日本的5倍，有1.5億產業工人和便利的現代交通系統，中國已經不再是“世界工廠”，正成為主要的效率導向的創新者;也不再是簡單的低成本勞動力的來源國，中國制造企業正在轉型為知識密集型生產商。同時中國也有區別于其他國家的優勢，即具有獨特活力的巨大消費者市場，無以倫比的制造生態系統，以及政府愿意投資的大規模工程項目。

設立《紡織經濟概論》這一課程的主旨是希望拓展紡織類工科學生的知識面，特別是在全球化發展和市場化運作的背景下，培養學生對紡織產業經濟形勢的理解力，對紡織品市場變化的洞察力，以及對紡織企業基本生產運營方面的了解。

1.2 教學目標

雖然從2010年中國超過日本成為全球第二大經濟體，但中國未來的制造業的轉型和升級仍然需要大量的工程師。工程師紅利也是未來中國紡織企業實現自動化、智能化所需要依靠的力量。不僅傳統的紡織服裝生產型企業需要大量工程師，而且新興的消費品企業、零售企業也需要大量的產品開發和設計人員。

紡織工程類學生除了學習傳統的技術類課程之外，通過學習《紡織經濟概論》課程，可以使學生在了解轉軌經濟、二元經濟結構、全球化經濟、互聯網經濟的基本概念的基礎上，來理解全球紡織業的國際轉移和區域經濟一體化的背景下中國紡織業的發展。可以一方面從生產者的視角學習紡織品成本與利潤管理，掌握紡織企業的生產管理手段;另一方面從消費者的視角學習主要紡織品市場需求理論及特點。并在掌握產業國際競爭力理論的基礎上，了解世界主要發達與發展中國家的紡織產業國際競爭力，以及我國紡織業在國際競爭中的比較優勢和不足之處。

1.3 教學內容

《紡織經濟概論》課程在系統介紹了相關經濟學和國際貿易理論等基礎上，首先結合外部環境的變化和紡織產業的特點對我國紡織產業發展的背景、環境和存在問題進行了分析，其次從供給和需求兩個方面對紡織企業的管理和紡織品市場需求進行了探討，并通過紡織產業國際競爭力的比較介紹了世界上主要發達國家和發展中國家的紡織產業發展和主要特點，最后介紹了主要的國際貿易理論以便今后進一步開展國際貿易實務等相關課程的學習。

本課程設置2個學分32學時，結合教材《現代紡織經濟與紡織品貿易》(第二版))一書，主要講解前八章的內容。教學內容豐富，知識點多，條理清楚。從國際分析到國內，由二戰后的發展分析到最新動態，層次分明[3]。

第一章是導論，主要分四節。在介紹現代紡織的概念和應用前景的基礎上，分別從轉軌經濟和二元經濟結構分析中國紡織業的發展;對全球化經濟和互聯網經濟中的中國紡織業發展進行了闡述。其中與第一版不同的是，在第二版中加入了互聯網經濟的影響，特別是中國紡織服裝電子商務發展的內容。

第二章是全球化和區域經濟一體化中的中國紡織業，主要分四節。首先介紹中國紡織業在國際經濟中的地位，是一個民生行業、凈創匯行業，并呈現出“西進”的趨勢;其次在介紹主要國際產業轉移理論的基礎上，探討了紡織服裝業的國際轉移歷史;再次在介紹區域經濟一體化的概念和發展的基礎上，探討了區域經濟一體化對我國紡織業的影響;最后介紹了我國紡織業發展的“走出去”趨勢，以及目前我國紡織服裝企業在境外的投資情況。

第三章是紡織品成本與利潤管理，主要分五節。前三節主要介紹成本的基本知識，如概念、分類與主要核算方法;第四節主要在前三節知識的基礎上，以家用紡織品面料的核算為例，進行展開分析;第五節則探討了我國紡織產業的經營現狀和紡織品盈利模式。

第四章是紡織企業生產與管理，主要分三節。分別在介紹核心競爭力理論、企業的戰略定位、生產管理方法和主要質量控制手段等管理知識的基礎上，具體分析了紡織企業的生產經營戰略、紡織企業生產管理和質量控制，以及紡織新產品開發及其市場等內容。

第五章是紡織品市場需求，主要分四節。第一節是介紹經濟學基礎理論中的市場需求理論，使紡織專業的學生能夠掌握需求、需求定理、影響需求的主要因素，以及需求彈性等基本概念;后三節則具體探討紡織品市場需求及其主要影響要素，紡織品市場需求變化及紡織品生命周期等具體內容。

第六章是紡織產業國際競爭力比較，主要分四節。第一節是介紹產業國際競爭力理論，概述了紡織產業國際競爭力和主要產業國際競爭力指標;第二節介紹了美國、歐盟和日本三大發達國家和地區的紡織產業國際競爭力;第三節介紹了印度、越南、墨西哥和土耳其四大有代表性的發展中國家的紡織產業國際競爭力;第四節則介紹了中國紡織產業國際競爭力，具體介紹了主要優勢、劣勢與面臨的挑戰。

第七章是互聯網經濟與紡織品創新，主要分四節。與第一版的教材相比，這部分內容是新增加的內容，這主要與過去十年互聯網經濟的快速發展密不可分。第一節主要介紹互聯網經濟的現狀、主要特征與主要作用;第二節介紹了“互聯網+”與創新，指出“互聯網+”的核心是資源匹配，是互聯網對其他行業的提升激活和創新賦能;第三節介紹了五大創新理論;第四節則介紹了紡織品創新現狀與展望。

第八章專門介紹了國際貿易相關理論，主要分兩節。分別介紹了傳統國際貿易理論和現代國際貿易理論，主要為后期繼續學習紡織國際貿易或紡織品商務的同學奠定理論基礎。

除了上述八章授課內容之外，每章還附有相關企業案例，可以供學生們在課堂上進行討論，開展啟發式教學。這有助于學生將所學的理論與實踐應用結合起來，培養學生的綜合分析和判斷能力[4]。

2 課程教學體會

從2003年開設《紡織經濟概論》課程以來，通過10多年的教學經歷來看，在教學方面的體會主要有以下3點：

2.1 教學內容需要不斷更新，與時俱進

雖然傳統工科專業的轉型升級總體上是圍繞著傳統工科專業這個基本不變的主體進行轉型升級，但容易導致學科專業長期形成的觀念、邊界、內涵等方面的固化。因此，傳統工科專業的轉型升級更需要改變人們的傳統觀念、突破學科專業的界限[5]。

伴隨著國際形勢的變化和中國國力的不斷提升，中國和全球紡織產業和經濟也發生著激烈的變化。與其他工科類課程不同的是，《紡織經濟概論》的授課內容、相關數據等每年都需要不斷更新和調整。如2003年到2013年這10年間，中國紡織經濟的核心要素是紡織品出口與國際貿易;從2013年至今，在國際貿易呈現緩慢增長甚至逐步下滑的背景下，電子商務與紡織品的國內消費開始快速增長，紡織服裝企業的海外投資快速增加。雖然這給教材的更新和上課老師的備課帶來挑戰，但是可以讓學生們接觸到最新的產業發展和經濟動態，這有助于提升學生的學習興趣，培養學生對相關動態的敏感度，以及評判和分析能力。

2.2 開拓工科學生的經濟視野，有助于培養學生的需求與市場意識

與傳統的應用經濟類的課程相比，《紡織經濟概論》不僅介紹各種經濟理論，還要結合紡織產業發展的國內外環境與特點，在介紹相關的產業轉移理論、需求理論和產業經濟力理論的基礎上，加深工科學生對于紡織產業發展及特點的理解，其中關鍵的還是培養學生從市場和需求方的視角來看待和分析問題。

2.3 穿插紡織企業案例分析，有助于培養學生的問題意識和分析能力

經過改革開放四十年的發展，中國涌現出許多成功的本土紡織服裝品牌企業，這些企業在產品開發、生產管理和國際化發展等方面都各有自己的特色。通過每章最后的案例分析，既可以讓同學們了解行業內的領先企業的發展特點，又可以讓學生們自己收集相關資料，采用分組討論的形式，開展啟發式學習，培養學生分析問題和解決問題的能力。

3 結語

與傳統的經濟學理論課程相比，面向工程類學生開設的《紡織經濟概論》課程系統融合了部分經濟學、管理學和國際貿易的基礎理論，又結合了紡織產業的發展特點和現狀，可以開拓工科學生的視野，提升工科學生對所學專業的綜合理解和分析能力。伴隨著“一帶一路”的發展，未來會有更多的紡織服裝企業走出國門，到海外去投資與經營，這也給《紡織經濟概論》這門課程的建設提出了新的要求。