信息技術與小學數學融合的教學應用研究

陳海波

摘要：現代社會背景下，信息技術在我國的發展速度極快，“互聯網+”已成為當前各大領域的主要發展模式。作為培養國家未來建設者和接班人的教育領域，要想切實保證教育的質量自然需要重視信息技術。小學階段本身就是為學生打好學習基礎的關鍵階段，同時數學的難度又較大，此時教師可以利用信息技術進行數學教學，在激發學生學習興趣的同時幫助學生更好地理解數學知識，為提高數學教學質量奠定良好的教育基礎。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

在小學階段，學生的理解能力和學習心態正處于發展與形成階段，此階段的學生理解能力和分析能力較弱，同時對于一些難度較大的學科很容易出現恐懼、厭煩的情緒。之所以如此正是因為學習難度較大的學科都有一個共同點就是學生很難對其產生學習興趣。為了展現小學數學教學期間應用信息技術的優勢，首先，教師需要更新教學工具的同時，還是確保學生在良好的教育環境下學習和發展。為了有效解決學生在學習中遇到的問題，教師需要引導學生從多方面去思考數學并理解數學，這樣才能拓寬學生的數學視野。

1 借助信息技術教學構建數學課堂學習環境

對小學生而言，學習興趣直接地影響著他們的學習動力和內心情緒。所以，為了更好地引導學生積極地融入課堂教學，教師需要注重培養學生對于課堂的興趣，從而引導他們積極主動地參與進去。

例如，信息技術的廣泛運用可以改變教師傳統單一的課程教學方法和形式，運用信息技術的優勢和特點，教師可以在數學課堂上營造輕松、富有活力的學習氛圍?；诖?，學生的注意力能夠快速集中，投入課堂的速度也會更快，同時還能保持學生強烈的學習欲和學習信心，從而促進學生學習的主動性。如，在教學小數混合運算時，采取傳統教學方式時教師很容易發現，在上課十幾分鐘之后，學生走神等現象十分嚴重，部分學生甚至開始昏昏欲睡。在這種情況下，教師需要選擇學生在日常生活中比較熟悉的購物體驗，將一些小數混合運算相關的內容直接融入到其中，利用多媒體和視頻等形式，為學生構建良好的學習環境。借此，學生對于購物的興趣會被體現在課堂知識的學習上，從而會更加主動地參與到課堂中，這對于提升學生的自主探究能力、思考能力、問題分析和解決能力有著重要的幫助作用，進而提升學生對學習數學的信心。

2 利用信息技術創設問題情境，節約時間

要想學好數學知識，學生必須學會思考，具備獨立思考的能力。但是小學階段學生的自主思考能力比較弱，需要教師充分發揮引導作用，科學設計數學問題并引導學生主動思考問題，以此幫助學生將數學知識內化于心，轉化成為自己的知識。但是需要注意的是數學問題需要深入思考，這就需要學生認真閱讀問題，但是若是采取教師口述的方式呈現問題顯然無法滿足學生的需求，只會加劇學生的混亂感。此時教師可以充分地發揮出信息技術的優越性利用信息技術來進行問題情境的創設。首先，教師需要做的就是研究教學內容的重難點，制訂科學的教學計劃，結合教學重難點和學科計劃設計在課堂教學時需要提出的問題。其次，教師需要將這些問題插入課件之中，結合教學進度提前準備好問題，并通過大屏幕展示給學生。這樣既節省了時間，也為學生留有足夠的學習空間，能夠有效提高學生的思考能力，促使學生掌握更多的數學知識。這對學生的全面發展是非常有幫助的。

3 利用軟件進行疫情期間的線上實時教學

由于信息技術的快速發展，當前的教育方式相對于以往有了很大程度上的進步，教師和學生或家長之間的交流也突破了很多限制，師生之間的交流變得更加方便。疫情之后，教師可以通過 QQ、微信或者一些教育軟件布置作業（例如騰訊課堂、釘釘等），教師可以提醒學生在軟件內打卡并完成相關的作業，當學生遇到不明白的問題時，教師可以在線為學生進行答疑解惑，這種方式不僅能夠提升學生完成作業的效率，同樣也可以讓學生學到更多知識，從而取得更好的數學成績。

同樣地，教師也要增加與同學們進行交流，多多了解同學們的愛好以及情緒變化，對同學們不懂的問題要循循善誘，耐心為同學們解答。一根網線，兩面屏幕，傳遞著師者的愛與責任。課上是師生，課下是好伙伴，成為孩子們的良師益友，這樣同學們才能真正的對老師充滿喜愛，對他所教的科目同樣充滿熱愛，師生和諧才能促進孩子學習。這樣可以最大程度地活躍課堂氛圍，使班級內的每一位同學都能投入到學習當中，不僅能提升數學水平，對整體成績的提升也會有很大幫助。

4 利用信息技術進行復習與鞏固，強化意識

除了將信息技術應用在課堂教學的導入和正式教學等環節之外，教師也可以利用信息技術的形象性和便捷性特點進行復習與鞏固教學。課堂總結環節常常被教師忽略，也正是因為如此課堂教學質量難以得到有效提高。小學生的瞬時記憶能力較強，但是長時間的記憶能力還處于較弱的階段，這就容易導致學生在課堂結尾時已經忘記了一些數學知識點。若是放任自流，那么學生課后作業的質量難以得到保障。這對提高數學教學質量也十分不利。課堂鞏固和復習與正式教學不同，要想保證其有效性需要的是知識點的凝練和簡潔，一來是因為到了課堂總結階段，教學時間有限;二來是因為總結階段應用到的知識都是學習過的內容，不需要再進行細致的講解，這樣只會導致學生出現混亂感。為此，教師可以利用信息技術制作思維導圖，在課堂教學進入總結階段后將凝練的思維導圖展示給學生，引導學生回憶課堂教學的重難點，以此強化學生對于課堂學習知識的印象，這對提升數學課堂教學效率很有幫助。

5 結束語

綜上所述，小學數學和信息技術的融合可以促使學生的數學能力不斷提升，但是在整合的過程中需要掌握技巧以及方式，這樣才能保證雙方的協調性以及合作性。因此，教師注重這兩個在整合時所產生的問題，然后展開一系列有效的解決措施，只有這樣才能保證小學數學教學效果以及學生學習效果的提升。

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