試析醫學院校法治教育第二課堂的構建

周 嬌

皖西衛生職業學院 思政部，安徽 六安 237005

醫學院校是培養醫生的搖籃，而醫學類大學生更是推進國家和社會發展的中堅力量，所以這一階段的法治教育有效性將會對國家的法治化建設進程產生直接影響。在此情況之下，醫學院校應該著力提升法治教育工作水平，通過建設第二課堂來奠定法治教育的地位，發揮法治教育的價值。

1 醫學院校的法治教育發展概述

在醫學院校的教育體系當中，法治教育是不可或缺的重要部分，其教學成果關系著醫學生法律意識、就業能力和職業素養的提升。目前，醫學院校開展法治教育的主要途徑有第一課堂和第二課堂兩種。前者以傳統的課堂教學為主，后者則以學生主導的實踐活動為主。與傳統的教學模式相比，第二課堂更符合現階段高等教育倡導的理論與實踐相結合，以學生為主體的教育觀念，教學的有效性和實用性也相對較高。但是，基于第二課堂開展法治教育的醫學院校并不多，從現實角度來看，這種教育方法還存在明顯的不足：

首先，缺乏系統性。法治教育第二課堂的主要開展形式是實踐活動，但是這些活動的內容和形式往往存在明顯的單一性、隨意性，整體流程缺乏系統性和全面性。在課業緊張的醫學院校當中，第二課堂教學活動系統性不強的問題，將導致其無法與第一課堂有機對接，也難以保障學生全程參與[1]。

其次，缺乏規范性。相比于第一課堂，第二課堂的靈活性更高，但開展難度更大。從現有的醫學院校法治教育第二課堂開展情況來看，安排妥當、指導精心、互動頻繁且設計合理的教學活動十分稀有，課堂教育開展的規范性和科學性存在不足。而且，在此過程中教師專業性差、指導能力低且組織能力不佳的問題也十分普遍。

最后，缺乏時效性。醫學院校法治教育第二課堂的活動形式多種多樣，這無疑大大激發了學生們的參與性，但是在參與過程中卻并沒能讓學生們深入學習法律知識，以致于教學工作的開展缺乏時效性。在實踐中，學生們大多為了獲得學分而機械背誦或臨時記憶法律知識，活動終止就意味著學習終止，鮮少有人會持續性學習相關知識。而實踐活動的非系統性也沒能為學生們提供持續學習的機會，最終結果就是法治教育第二課堂的開展成效不高，時效性不強。

2 構建醫學院校法治教育第二課堂的有效方法

在醫學院校當中，有部分教師以從事法制教育為主，他們將成為醫學生法治教育責任的主要承擔者，在第二課堂當中也將扮演著十分重要的角色。對于學校和學生而言，構建醫學院校法治教育第二課堂十分必要，這是增強教師法治專業化素養、提高醫學生法治意識、提升法治教育內容精確性和推進我國法治化進程的重要手段。為此，相關工作人員應該為法治教育找準定位，基于智育和德育方法，建立有針對性和科學性的法治教育體系。

2.1 構建完善的制度體系

從提高學院校法治教育工作有效性的角度出發，構建合理的制度體系是法制教育第二課堂建設的必要條件。在這項工作中，需要校方和教育工作者高度重視法治教育第二課堂教學模式，并為保障工作開展的科學性、規范性和有效性而完善制度體系架構。

2.1.1 領導層

醫學院校法治教育工作的開展需要基于校長和副校長的領導，以及相關教育者的配合。那么，為了能保障法治教育第二課堂構建工作的有效性，校方可以從調整領導層組織架構的角度出發。比如，設立“法治校長”，或指定某一副校長分管法治教育工作，為構建第二課堂提供根本保障。在實踐中，學校高層領導應該積極貫徹教育政策與方針，在校園內營造良好的法治教育氛圍。

2.1.2 教育工作者

從事法治教育的教師是醫學院校法治教育工作的實際承擔者，他們的個人能力和專業素養將會直接影響教育成效。雖然，在構建法治教育第二課堂時，學生居于主體地位，但教師依然需要充當輔助角色。所以，為了能有效構建法治教育第二課堂，校方還需要完善相關教師隊伍的管理和建設機制，以便于提高隊伍的專業性。比如，充分挖掘校內的專業教師資源，積極選聘校外法務人員入校兼職等。

2.2 組織層次化活動

組織活動是法治教育第二課堂的主要開展模式，活動內容和形式的適宜性和科學性將會影響其開展成效。為了能提升法治教育第二課堂構建質效，相關工作人員應該組織多樣化、多元化的實踐活動，讓法治教育活動更具層次性。比如，以學年為劃分標準分別組織法治教育活動，打造不同類型的第二課堂。

（1）在新生階段。可利用開學典禮、迎新儀式、入學講座等活動，引導大一新生重視法治內容，并通過宣傳教育，幫助他們樹立正確的法律意識和法治觀念，使他們知法懂法，避免犯法。

（2）低年級階段。教師應該引導學生組織和參與實踐類活動，并且為其做好指導和輔助工作。在此階段，醫學生已經初步接觸法律知識，形成法治觀念，但是卻并未深入了解，所以需要搭配實踐活動來加深醫學生的印象[2]。比如，組織辯論賽、模擬法庭活動、法律知識競賽、實施案例交流會等。在這一過程中，應該保證活動主題和內容的一致性，并使學生能深度參與，產生真實的體驗感。為了便于學生理解，提高他們的興趣，教師還可以邀請法院或醫院工作者來為學生進行現場講解和指導，讓他們在實踐中樹立法治信仰。

（3）高年級階段。當醫學生進入見習和實習期，此時他們的富余時間較少，故法治教育第二課堂的活動形式與內容必須與他們的實踐工作深度契合。比如，邀請專業法律工作者，在校內或醫療機構內設立法律服務機構，組織學生觀摩見習等。

2.3 優化網絡教育體系

目前，“互聯網+”模式已經滲透到了醫學院校教育工作中，在法治教育第二課堂構建工作中也不例外。所以，為了能提高法治教育第二課堂構建質效，相關工作人員需要進一步優化網絡教育體系，將網絡教學打造成獨具特色的法治教育工作路徑。在實踐中，醫學院校應該建立和完善網絡即時教育體系，基于社會熱點和網絡教育資源，為學生提供具有時效性的法治教育。比如，組建即時教育工作團隊，深度挖掘網絡學習資源、整合校園網上教育平臺，打造“線上+線下”的復合教育模式，完善監督評價體系等。

3 結語

綜上所述，在醫學院校之中建立法治教育第二課堂，是實現法治教育理論與實踐相結合的有效途徑，在這一過程中要充分尊重學生的主體地位，為促進學生全面發展提供輔助。而為了有效構建法治教育第二課堂，醫學院校應該制定完善的制度體系、有層次地組織實踐活動、優化網絡教育體系。