本科高校學分制的現狀及對策研究

殷旭紅，張麗芳，郭生春

（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

學分制（Credit System）最初是由高等學校中的選課制延伸而來，在經歷了三個階段后，逐漸形成較完整的、培養更多綜合素質的學生，為本科院校綜合管理起到推動作用，學分制管理方式對學生意義較大，由于各種阻礙因素的存在，學分制的價值沒有完全發揮出來，只是將評價體系較完整地在學生管理系統中體現。

一、學分制發展基本特點及現狀

1.國外典型國家學分制發展基本特點。美國實施學分制管理是較早也是比較完善的國家，在開放式教育的美國，學分制對高等教育起到推動作用，在實施過程中形成了方法鮮明的特點：（1）大學生根據自身需求和制度要求選自全日制和部分制學習，只要學生達到相應的學分即可。（2）國家層面出臺學分制度管理辦法統一要求，根據成績的不同獲得不同的學分。（3）嚴格的考核制度，相關負責人結合學生成績和綜合評價對學生嚴格管理。（4）美國學生可以在本校或其他學校選擇專業，輻射覆蓋面較廣，適合學生多方面發展。

2.國內學分制發展特點及現狀。我國是在20世紀初期開始實施學分制，也是較早推行學分制的國家，直到80年代才陸續普及，在政策指引下、在校人數急劇上升的前提下，學分制彌補了高等教育教學的管理體制。在實踐過程中選修課制度、成績績點制度、專業基礎課、專業核心課合理分配使學分制度更加完善，如若沒有創新性體制改革，沒有高校積極響應，學分制度難以在深度和廣度上有更長遠的發展。

雖然學分制有著很多優勢，但存在管理滯后的詬病，選課的基本條件是供給大于需求，如果我們的資源分配存在問題，很多學生只選擇喜歡的課程，而不是根據自身職業發展而選擇課程，那么過度自由選擇課程勢必會造成畢業難度大，或者是不能畢業的情況，因此要做好相關學生的心理疏導工作，完善學分制度的建設工作，才能完善制度，運用好制度。國家倡導學生多方面發展，培養德、智、體、美、勞全面發展，在學分制度下，在滿足學生喜愛相關課程的前提下，使得選課具有盲目性，經常會出現熱門課程門庭若市，冷門課程無人問津的現象。

二、我國學分制目前存在的問題

1.教學理念滯后。我國高校長期采用傳統的教育模式，對學分制有一定的排斥性。學分制較傳統的教學模式學生學習形式更加靈活。要求學生進行選課，管理人員排課、管理，教師指導學生選課，以學生為中心的教學等，這就對教學管理、教師提出了更多更高的要求，因此無論教學管理人員還是教師，更愿意采用傳統的教學模式，導致了教學理念滯后也大大制約了學分制的發展。

2.人才培養方案未體現以學生為中心。學分制是以學生為中心，尊重學生個性發展。這就需要人才培養方案的制定充分考慮學生的需求，盡量設置更多學生感興趣，注重學生個性發展的選修課程供學生選修。但目前，各高校人才培養方案的制定雖然有一定數量的選修課但沒有以學生為中心設定這些選修課，讓選修課流于形式，沒有體現學分制的核心理念。

3.選修課形式單一。目前，各高校的選修課沒有做到全面選修，只有一定數量的選修課程，學生不能自由地選教師，上課時間較固定，學生無法自主選擇上課時間，導致一部分學生不愿意選課，使選課推行較難。

4.教師教學能力有限。學分制的實行要求教師必須具有較強的教學能力，有豐富的教學經驗才能更好地開展學分制的教學。而目前，教師多采用較單一的授課方法，教學活動沒有完全以學生為中心，授課模式不適應學分制的推行。

5.選課系統不完善。學分制的推行需要有較完善的選課系統才能更好地落實。目前選課系統不是很完善，學生選課時較混亂，不能很好地自助選課，教師管理較復雜，限制了學分制的實施。

6.學生盲目選課。學生有較大的選課自由是選課制度的核心內容，但是在操作過程中，學生存在完全不了解這門課程，盲目的選擇，存在跟風選課的現象，經常是熱門課程門庭若市，冷門課程無人問津的現象。不但沒有全面發展學生的心智，反而造成學習質量沒有得到提升的現象，與最初設計者的初衷不一致。

7.軟、硬件建設不協調。高校在教學管理軟件、硬件協同發展過程中，存在單方面發展，過多過少重視一方面投入，如硬件的投入而忽視軟件的升級，造成資源的浪費。

三、改建高校學分制研究對策

1.轉變教學理念。學分制完善了“以人為本”的綜合素質培養德教育理念，注重因材施教和學生個性化發展，是一種先進的教學管理制度。在教學管理方面和傳統教學相比有很多的優點，需要引導教學管理人員和教師轉變傳統的教學理念，為學分制的推行提供良好的條件。

2.優化人才培養方案。人才培養方案是教學實施的綱要性文件。修改人才培養方案時要在原有的基礎上以學生為中心，注重學生的個性發展，多設置學生感興趣的，注重學生能力發展選修課程，為學分制的推行提供一定的保障。

3.推行全面選課制度。目前的選課是形式上的選課，沒有做到內容的完全選課。在實行選課上，要讓學生可以自由選課，自由選教師，自由選時間，做到完全性的選課制度。這才能做到真正意義上的選課，為學分制的推行提供必要的條件。

4.提高教師教學能力。教師是實施學分制的關鍵人員，通過培訓、更新理念提高教師的能力真正做到以學生為中心，采用多種教學模式和教學方法激發學生的學習興趣，提高學生學習動力。提高教師教學能力是學分制推行的必要條件。

5.完善選課制度。學生集中一個時間段選課會造成選課擁堵，選課不及時，選課系統運行緩慢，網頁卡死等現象，使學生大發牢騷不愿進行選課。因此必須完善選課系統，可以讓學生分時間段選課，后臺管理逐步完善，加速系統的運行，降低系統卡死率的發生。完善選課制度為學分制的實施提供必要的保障。

6.落實導師制。導師要根據學生實際情況，引導學生制訂合理的學習計劃和學習安排時間，為學生提供更專業方面的指導和幫助，提升學生的綜合素質。指導學生根據專業特點及自身喜好積極選取適合自己的課程。

學分制是一種先進的管理制度，學生畢業時間有彈性。高校在推行學分制方面是一項長期的、綜合性的工作，需要不斷的改進推行過程中出現的問題，才能真正實行學分制，進而培養出高素質人才。