基于崗位任務的免疫學技術理實一體化教學改革實踐

王千慧，鄭劍玲

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

免疫學技術作為現代生命科學研究的前沿領域，憑借其應用性強、與多學科交叉融合等特點，使免疫學技術被廣泛應用于生物制品、醫學檢驗等熱門行業中，因此我們作為高等職業院校開辦的醫學生物技術專業將免疫學技術設置為專業核心課程之一。我們針對生物技術領域十幾家代表企業進行深入調研，以企業實際工作內容為依據，梳理整合企業崗位典型工作任務，將崗位技能及學生必備知識融入每個課程項目中，制定課程項目內容；采用理實一體化授課模式，將專業理論知識融合到所需實踐技能中，極大程度地克服了理論知識與實踐技能脫節的弊端，促進學生理論知識與實踐技能的共同提升；我們注重學生綜合素質考核，使學生在考核過程得以進一步提高，并在前期實踐中取得了良好效果[1]。本教學團隊以重點培養學生崗位技能為主線，全面提升學生綜合職業素養，展現高職教育培養高技能人才的教學特色，充分體現理論知識為實踐技能服務的教學培養理念[2，3]。因此我們對免疫學技術理實一體化課程的教學內容、教學方式以及考核方法進行如下改革。

一、改進免疫學技術理實一體化課程教學內容

1.基于崗位實際需求，設計免疫學技術理實一體化課程教學內容。相比于本科教育，高職教育更應注重培養技術應用型人才，因此為進一步縮小行業崗位所需技能與學生培養技能之間的差距，我們深入學生實習、就業企業一線崗位，深度剖析行業企業對免疫學技術的實際需求。我們深入研究以上崗位特點，重點剖析崗位所需技能，基于行業崗位實際需求，設計免疫學技術理實一體化教學內容。目前我們開展的理實一體化項目有：免疫金層析診斷試劑盒的制備及檢測，ELISA試劑盒制備及間接ELISA法檢測抗體效價，鼠抗人IgG抗血清制備，Western Blot蛋白檢測技術等。例如在設計免疫金層析診斷試劑盒的制備及檢測項目中，教師深入企業調研，參加企業培訓，與企業資深人員共同探討設計操作流程，并按需訂制特定規格的NC膜、外塑料卡殼及制備膠體金相關教學試劑耗材等；在課程項目中教師帶領學生模仿企業生產路線，完成免疫金層析診斷試劑盒的制備，同時還采用該試劑盒來檢測之前項目“鼠抗人IgG抗血清制備”中的產品，即學生對自制的抗血清又進行了定性和半定量檢測，這樣不僅讓學生感受到企業的真實生產過程，還讓各個項目之間環環相扣、有機融合，從而讓學生在完成每個任務中了解崗位技能，掌握相關理論知識及其運用。此外，我們針對近四年學生實習、就業情況進行調研時發現：學生經過這樣的專業課培養后，在進入企業實習時只需經過兩周左右的短期培訓即可上崗工作，并得到了多家用人單位的一致好評。可見，設計免疫學技術理實一體化課程教學內容必須要基于行業崗位實際需求，進而提高教育教學的針對性和實用性。

2.教學內容應與時俱進，接受行業中的技術變革。高職教育注重培養應用技術型人才，因此我們在培養學生時務必要適應行業與科技的快速發展，及時修訂項目內容。本教學團隊教師積極參與企業舉辦的各項培訓內容，不斷學習、探索，憑借教研室現有條件及學生情況，修訂調整成熟的理實一體化項目，同時探索新的課程項目，并在此過程中不斷融入新的實驗方法和手段，通過每個思路清晰、內容新穎、技術成熟的理實一體化課程項目為學生打下堅實的基礎。此外，我們與企業還簽訂“訂單班”，由企業有多年工作經驗的一線員工擔任兼職教師，基于工作崗位實際要求與標準進行授課，這樣便更清晰、直觀地向學生展示未來就業崗位的實際工作內容，將學生的培養模式從傳統的單純課堂理論知識講授循序漸進地融入企業相關崗位工作技能的培養之中，使我們的教育教學更具有針對性和實用性。

二、采用理實一體化課程教學授課模式，堅持以學生為主體，營造開放的實驗教學環境

本教學團隊采用理實一體化教學模式，注重培養學生的獨立思考能力、操作技能以及獨立分析解決問題能力，我們采用更具有開放性和探索性的課程內容進行授課。教師借鑒BOPPPS模型進行授課[4，5]：首先學生在授課前通過查閱資料完成理實一體化項目預習；課程中，教師基于社會熱點等相關問題進行項目介紹，激發學生興趣，完成項目引入（Bridge-in）；同時教師基于項目實際內容為學生設定項目具體目標（Objective）；學生通過自主討論深入理解項目內容并自行設計實驗方案，充分體現學生的自主創新和個性，培養學生的發散思維（Pre-assessment）；最后再由教師分組進行指導及評價，學生便可按照自己設計的實驗方案開始實驗操作，達成項目目標（Participatory learning）；課程后，學生針對自己的實驗過程書寫課程項目記錄并提出問題，教師集中進行分析及總結（Post-assessment and Summary）。選擇這樣具有開放性、探索性的授課內容有利于學生展現自己的個性和特點，學生變被動為主動，而教師由主講變輔導，為每個學生提供個性化指導方案，更容易帶動學生的積極性，使學生主動參與到實驗過程中。

本專業獲批2011年中央財政支持的生產性實訓基地建設項目，包括價值320萬元的儀器設備、人員培訓等目前已陸續用于理實一體化課程教學中，為免疫學技術理實一體化課改革奠定了堅實有力的基礎。

三、改革考核方式，注重綜合素質考核

高職教育注重培養技能應用型人才，因此圍繞這一特點我們進行了免疫學技術理實一體化課程考核方式的改革。我們采用綜合技能素質考核與筆試考核相結合的方式。

在教學過程中，我們除在講授基本背景知識及實驗技術外我們還引入了綜合素質考核環節。教師在進行考核時重點考查學生對課程項目的整體認識及對實際問題分析的能力。即通過每一個相對獨立、完整的課程項目，考查學生是否了解該項目相關背景知識及實驗設計，能否熟練應用與課程項目相匹配的設備儀器等；與此同時，教師也會根據課程中學生遇到的相關問題應如何解決等展開提問，進一步強化學生對實訓項目的理解與運用。同時，學生在準備PPT的過程中充分鍛煉了團隊協作能力、收集整理資料能力和計算機應用能力等，為學生今后實習、工作奠定扎實的基礎。

通過對免疫學技術理實一體化課程教學內容、教學方式以及考核方法的改革，進一步縮小行業崗位所需技能與學生培養技能之間的差距，全面提升了學生實踐能力、操作技能及獨立思考能力，幫助學生形成良好的職業素養，提高了學生的競爭力。目前我們采用理實一體化教學模式并立足于企業崗位的教學改革實踐已經取得了顯著效果，我們已經與20余家企業建立校外實訓基地，并與四家企業簽訂訂單培養，本專業學生憑借掌握大量實用性免疫學技術、能熟練操作相關儀器設備以及具備較高職業素養等優勢深受廣大用人單位的歡迎與好評！我們在今后的工作中仍需不斷調研、改革，完善我們的學生培養方案，及時調整并拓展項目內容，幫助學生在企業中得到更好的發展。