電子信息工程專業的創新型人才培養

董 滔

（西南大學 電子信息工程學院，重慶 400700）

隨著中國經濟進入新常態，耳邊常聽到“創新”一詞。國家把建立“創新型國家”定為戰略目標，企業把創新作為轉型升級的重要途徑，這使得社會對創新型人才的需求越來越大。在眾多的創新意識和創新能力培養的方法中，參與科研項目對于培養學生的創新能力和實踐能力是非常有效的。然而，參與科研對于學生的數學、英語等基礎素質要求較高，這導致大一、大二的本科生在沒有學完本科基礎課程的情況下，并不適合參加。因此，培養本科生創新意識和創新能力不應該僅僅局限于讓學生參與科研，同樣也應該意識到學科競賽、行業前沿講座、學校的課程體系建設等，也對培養創新型人才起著不可忽視的作用。

進入21世紀以來，電子信息技術迅猛發展，信息產業已經成為國民經濟的支柱產業，信息化、網絡化、智能化已深入社會生活的各個方面，已成為國家發展戰略。因此，本文以西南大學電子信息工程學院設置的電子信息工程專業為例，談談我校在大學生創新和實踐能力培養中所獲得的一些寶貴經驗。

一、該專業開設初期存在的問題

1.對于電子信息工程專業來說，其專業知識的更新速度與其他專業相比要快很多，而且它在各個專業各個領域的應用日新月異，這就要求電子信息工程的課程體系能夠跟得上電子信息技術發展步伐。然而相較于西方國家來說，我國電子信息工程專業建設目前還相對落后，這主要體現在課程體系不夠完善，新技術介紹較少，學生實踐課程較少，學生的動手能力較差。

2.長期以來，電子信息工程專業的課程教授一直沒有走出以基礎理論知識傳授為主的傳統教育模式，而忽略了對學生實踐能力、創新能力的培養。學生在學完課程以后通常都沒有實驗環境、實驗設備去實踐課程中所學到的知識。以《單片機原理與應用》課程為例，學生在學完課程后，都只對8位芯片有一個基礎認識，并不了解當前芯片的發展趨勢，也不能夠基于芯片去完成一些簡單的應用開發。

3.由于電子信息工程專業建設剛剛起步，在社會上的認可度不高，導致許多IT企業并不了解該專業的培養目標和專業特色，這在一定程度上影響了學生在專業領域內的就業。此外，目前高校普遍存在師資不足、實驗硬件短缺、精力有限等問題，這進一步挫傷了學生的積極性、創造性。

二、采取的應對措施

高校傳統的人才培養模式是以教授理論基礎為主，往往忽略學生的創新和實踐能力的培養，這不能滿足電子信息行業的發展需求。為了解決這個問題，我校構建了“專業基礎課—專題講座—企業實踐”的教學模式和以“課程設計—學科競賽—科研項目”為內涵的教育創新模式，通過科教合力，提升學生的創新能力和實踐能力，取得了良好的效果。

（一）構建“專業基礎課—專題講座—企業實踐”為主的教學模式

由于了解和使用新技術、新器件，能夠使學生更加清楚地認識到當前電子技術的發展趨勢，激發學習興趣，這就對現有的課程體系和課程教學內容提出了新的要求。為了適應電子信息行業發展，我院構建了“專業基礎課—專題講座—企業實踐”三位一體的教學新體系。在專業基礎課中主要教授電子信息專業必需的專業知識，如《模擬電路》《數字電路》《信號與系統》《單片機原理與應用》《C語言程序設計》等。在專業基礎課的教學內容中，舍棄了過時陳舊的內容，引入新的內容，如《單片機原理與應用》中增加對32位和64位芯片的架構的介紹。在專業基礎課的實驗課中增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要。在專題講座中，聘請行業內的知名專家，每月舉辦行業講座一次，向本科生介紹本領域的最新前沿知識，了解行業內目前的發展進程以及存在的技術難題。同時，安排學生在大三下半學期到重慶艾申特科技有限公司、重慶川儀有限公司、長安汽車等公司進行為期兩個月的實習，增強學生的實習能力。

（二）構建以“課程設計—學科競賽—科研項目”為主的科研創新平臺

通過課程設計幫助學生理解和吸收課程中的知識點，實現學生對所需知識的融會貫通。例如《單片機原理與應用》課程中介紹了ATmega16芯片的工作原理，在課程設計環節，我們讓學生基于ATmega16芯片設計電路，編寫程序實現植物自動澆水，通過這個課程設計，能夠讓學生將電路設計、C語言編程和ATmega16芯片控制等多門課的知識點融會貫通，提高學生的實踐能力。此外，我們還設置了改進環節，讓學生基于市場需求，改進所設計的植物澆水系統，提高學生主動思考問題的能力，強化了學生的創新思維的培養。

此外，電子信息工程學院的許多教師都有自己的科研項目，我們鼓勵和提倡學生在完成大一和大二的基礎課程后，加入教師的科研團隊，在教師的指導下開展相關科研活動，進一步提升學生的主動創新意識，實現所學知識的融會貫通，最終掌握解決實際生產問題的能力。例如，我院學生葉佳以第一作者的身份 成 功 在IEEE Transactions on Communications（SCI IF4.058，通信領域國際頂級期刊）上發表了一篇regular以及一篇EI論文，還分別在IEEE Transactions on Communications、IEEE Communications Letters（通信領域國際頂級期刊）等期刊合作發表了4篇SCI論文。王丹陽以第一作者發表國際會議論文一篇、中文核心論文一篇，以第二作者發表SCI論文兩篇。經過系統的科研訓練，先后有兩位本科生分別被清華大學和帝國理工錄取為碩士研究生。

（三）培育科教合力協同機制，促進創新思維培養

以“課程設計—學科競賽—科研項目”為主題的科研創新平臺和以“課程體系—專題講座—實踐教學”為內涵的教育創新模式，它們不是孤立存在的，這也就意味著科研活動和教學環節必須相輔相成、環環相扣，實現科教合力，共同促進學生創新思維的培養。我們以市場需求和專業認證為導向，以行業內存在的實際生產問題為抓手，一方面有意識地在課堂教學環節，引入這些問題，讓學生學會思考產生這些問題的原因；另一方面通過課程設計、工藝實踐、學科競賽、專題講座、科研訓練等手段，彌補課堂教學環節中的不足，逐步引導學生主動去發現問題、分析問題，實現所學專業知識與解決實際問題的有機結合，在生產實踐中提升創新能力。

三、總結

通過構建以“課程設計—學科競賽—科研項目”為主的科研創新平臺和以“專業基礎課—專題講座—企業實踐”為主的教學模式，實現了學生在掌握理論知識的基礎上，對實踐中所涉及的編程技術、電路原理等相關技術和手段都有更深刻的理解，提高了學生的實踐能力。同時，學生也能夠對電子信息行業的發展趨勢有清晰的認識和了解，開拓了學生的創新性思維。