新時期中職班主任管理中遇到的問題與對策探究

魏 薔

（安徽省淮北衛生學校，安徽 濉溪 235100）

一、引言

新時期，人們對中職班主任管理工作提出了更高的要求。新時期背景下班主任管理工作出現了各種各樣的問題，班主任的教育觀念沒有與時俱進，班主任的管理能力不能滿足新時期中職學生管理的要求，并且班主任忽視了對學生的情感交流，導致班主任管理工作的整體效率低下，從而影響中職學校的教育效果。

二、新時期中職班主任管理中遇到的問題

1.班主任的教育觀念沒有跟上時代的發展。新時期中職學生表現出獨特的特點，他們追求自由，思維非常活躍，接受各種新鮮事物的能力非常強，而一成不變、傳統的教育方式和教育模式容易受到中職學生的排斥，如果班主任還采用這種傳統、固定的模式來對中職學生進行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至還會適得其反。現階段，中職學校在大范圍擴招，學生的整體質量有所下降，一些中職學生對自己的學習和發展缺乏信心，也缺乏規劃，而班主任還是采用傳統的教育觀念和管理思想，就會出現很多問題[1]。一些學生不會服從班主任的管理，無論是在生活上還是學習上都不受約束，學生對班主任不服從，班主任也覺得學生難以管理，而家長也開始對學校以及教師表示出不滿。總的來說，就是班主任的教育觀點沒有跟上時代的發展，無法滿足新時期學生的管理需求。

2.班主任的管理能力有待提高。新時期，我國的互聯網得到了快速發展，各種信息通過網絡快速傳播，網絡上的各種信息真假難辨、良莠不齊，而中職學生的思維非常活躍，非常容易受到網上各種信息的影響。新時期中學生的學習和生活都離不開網絡，而中職學生接受信息事物的能力非常強，這就導致學生容易受到網絡上各種不良風氣和負面思想的腐蝕，這就增加了班主任管理工作的難度。因此，新時期對班主任的管理能力提出了更高的要求。但是從實際的情況來看，一些中職班主任的管理能力偏低，這也導致中職學生的管理效果不理想。班主任需要直接和學生溝通來對學生進行管理，對學生的管理工作質量直接受到自身工作態度、工作能力和管理能力的影響，而從目前來看，一些中職學校的班主任管理能力不高，在管理環節中采用的管理機制不合理，沒有制定完善的管理體系，導致開展的學生管理工作不能適應新時期的中職學生特點。

3.班主任對學生的情感交流工作不夠重視。新時期班主任對學生的管理工作內容也有所創新，人們非常關注學生的情感變化，要求班主任在學生管理工作中不僅要做好學生學習方面的管理，還應該做好學生生活方面的管理，加強與學生的情感交流[2]。因此，新時期，班主任在對學生進行管理的時候不僅要將學校的意見傳達給學生，不能簡單地對違法亂紀的學生進行處罰，還要關注學生的情感。一些班主任管理學生往往是針對事情而沒有針對學生個人，不關注學生的心理情感。例如對于曠課的學生只是處罰學生，給學生記過，沒有了解學生為什么曠課，沒有分析學生犯錯的原因，這樣并不能從根本上解決問題。新時期中職學生的管理面臨著更多的問題，而情感教育和情感交流是開展學生管理工作的一個重要環節，但是很多班主任卻忽視了這一環節，這應該引起人們的深思。

三、新時期中職班主任管理的有效對策

1.更新教育觀念和管理理念。新時期要做好班主任管理工作，班主任要不斷更新教育觀念和管理理念，要從新時期中職學生的特點和實際狀況出發來制定管理策略[3]。新時期的學生對以往那種傳統、固定的管理方式比較排斥，所以班主任就應該改變傳統的管理方式，豐富管理形式。班主任要構建百分制的考核制度，不再由班干部或者教師直接對學生進行評分，而是要注重民主考核和學生的自我考核。新時期網絡發展非常快速，并且網絡在很多方面都得到了廣泛的應用，因此，教師也應該充分發揮網絡的作用，開展網絡育人。例如，班主任可以在學校的官網以及學校論壇上發布一些思想道德教育的內容，以此來宣傳相關的知識，同時給學生提供發表觀點和討論的空間。另外，班主任還可以通過班級的微信群和QQ群來加強和學生的交流溝通，積極參與到學生的交流中，了解學生的心理狀況和想法，以便為班主任管理工作奠定基礎，提高學生管理工作的工作面和工作深度。

2.全面提高班主任的管理能力和素質。新時期中職班主任要做好對學生的管理工作，要求班主任不斷提升自身的素質和管理能力，只有這樣才能為學生的管理工作奠定基礎，可以說班主任的管理能力和素質是做好學生管理工作的前提。因此，中職班主任應該不斷提升自己，注重自身的素質培養。班主任的素質提升可以從社會感、學識、品質和思想道德素質這幾個方面入手。班主任的管理工作包括對學生的思想道德教育，因此班主任要具備良好的思想道德素質，不斷學習一些德育教育知識、教育管理知識、哲學知識和心理學知識，這樣才能更好地了解學生的心理狀況，對于學生生活、學習以及心理上的問題有能力解決，同時做好道德教育，以全面提升學生的道德素質，幫助學生培養正確的價值觀和人生觀。班主任自身要具備高尚的品質，在學生管理工作中展示出自己積極的社會態度和人生態度以及堅強的性格和勇于面對困難的精神，這樣學生也會受到班主任良好品質的影響，潛移默化地影響學生，最終將學生也培養成一個積極向上的人。

3.加強對學生的情感交流。班主任在學生管理工作中應該加強和學生的情感交流，而不是只關注學生的學習，在對學生進行管理時應該以愛為中心，積極推行藝術性批評。以往班主任管理工作中班主任更多的是對學生的錯誤進行批評教育，找學生談話時一般也是由于學生犯了錯誤或者在學習上有所怠慢，很少主動表揚學生，不利于和學生的情感交流[4]。因此，班主任一定要改變這一點，當發現學生犯了錯誤時，應該采用合理的方法批評，對于自尊心較強或者性格內向的學生，語言要委婉，并選擇合適的批評場所，避免在大眾面前批評。批評學生時，可以和學生多溝通多交流，了解事情的原委。此外，教師還應該多多挖掘學生的優點，積極表揚學生，以此來調動學生的積極性。班主任要深入學生群體，更好地了解學生的想法，針對學生的想法開展教育和管理，才能取得事半功倍的效果。

四、結語

新時期中職班主任管理工作面臨著一定的困境，學生的管理難度增加，這就要求班主任不斷提升自身的管理能力，學習先進的管理理念和管理辦法，同時不斷提升自身的素質和人格魅力，注重和學生的情感交流，深入學生群體，了解學生的想法，通過加強和學生的情感交流來開展教育和管理，才能取得良好的效果。