推開自覺成長之門
——讀《覺者為師：好教師成長之新境》有感

曾建洪

《覺者為師：好教師成長之新境》

作 者：任 勇

出版社：華東師范大學出版社

成長，是一種需要、一種追求、一種境界。教師也不例外，需要專業發展，需要步入新境。福建省特級教師任勇的《覺者為師：好教師成長之新境》一書，意在引領廣大教育人努力去探尋、激發自身的潛質與力量，給自己一個成長的方向——從四個“學會”入手，推開自覺成長之門，讓自覺成為終身相伴的素養。

學會教學。步入教學之新境，需推開引導、應“變”和研修之門，努力提升引導力、應“變”力和研修力。從生答到生問，從學會到會學，學“問”之道、“會學”之道何在？教師理當引導，提升引導力。從“雙基”到“三維”，從“三維”到素養，師者何為？教師理應提升應“變”力，多一些應“變”的路徑。從好玩到玩好、從教會到教慧，教師應提升研修力，堅持研修，既把握好學科的橫向聯系和縱向深入，又把握好學科的趣味性和拓展性。

學會育人。步入育人新境，需推開尊重、民主、聚力之門，努力做到并做好尊重差異、開放民主、聚力成長。教師應該尊重差異，理解個性，進而走進學生內心，實現立德樹人的根本目的，育人于無形。從封閉到開放、從師導到自主，均需教師創設和營造民主、平等、開放的氛圍，秉持生本理念，積極發揮學生主人翁精神，提升學生自我管理、自我教育、自我服務的能力。從發話到對話、從師長到師友、從專管到共育，無不體現教師嘗試發揮師生、學生、學校社等共同體作用，充分發掘身邊的資源以促進學生成長。

學會學習。學習永無止境，學會學習，推開學習之門，從學會突破開始。突破什么？突破傳統，突破傳統的學習，并不是對其模式的全盤拋棄，而是辯證的否定。突破瓶頸，人無論處在哪個階段，都有瓶頸，如何突破？唯有學習。師者，何為？終身學習、時時學習、拓展學習、跨界學習。

學會育己。育人先育己。育己，則需注重“三結合”——注重德能并重與升華智魂結合，使師德、師能、師智升華為師魂，步入更加高遠的新境；謀劃研思與教育踐行結合，不僅要做好當下、計劃好未來，也要潛心學習和探索思考，更要深入研究和教育踐行；積極健康與卓越幸福結合，這是師者的永恒追求。從積極工作到健康工作、從追求卓越到享受幸福，教師要積極培養自身感受幸福、創造幸福、享受幸福的能力，修煉自身的專業幸福力，讓自己更上一層樓。