讓中華優秀傳統文化在校園落地生根

王奕飛

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（下文簡稱《意見》）和教育部制定的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》）明確提出了中小學中華優秀傳統文化教育課程建設的任務，要求在國家課程中增加中華優秀傳統文化內容比重，結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容。同時指出一些學校對中華優秀傳統文化教育重要性認識不足，教育內容的系統性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還比較普遍。為了促進中華優秀傳統文化真正在校園落地生根，江蘇省奔牛高級中學以“樹人課程”體系建設為抓手開展了實踐探索。

一、梳理與確立中華優秀傳統文化教育內容

學校依據《意見》精神，把中華優秀傳統文化教育的重點分為“核心思想理念”“中華傳統美德”和“中華人文精神”三個方面。

核心思想理念。《意見》中明確的“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”等思想；參考張豈之教授總結的“天人之學、道法自然、居安思危、自強不息、誠實守信、厚德載物、以民為本、仁者愛人、尊師重道、和而不同、日新月異、天下大同”12個方面的思想。

中華傳統美德。《意見》中強調的“天下興亡、匹夫有責”的擔當意識，“精忠報國、振興中華”的愛國情懷，“崇德向善、見賢思齊”的社會風尚，“孝悌忠信、禮義廉恥”的榮辱觀念，“自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親”的傳統美德等。

中華人文精神。《意見》強調的“求同存異、和而不同”的處世方法，“文以載道、以文化人”的教化思想，“形神兼備、情景交融”的美學追求，“儉約自守、中和泰和”的生活理念等。

梳理與確立中華優秀傳統文化教育內容，需要整合、細化、深化，需要闡述時代價值。這些工作由學校語文學科部協同政治、歷史等學科部編寫《中華優秀傳統文化研習文選》（下文簡稱《文選》）完成。《文選》分“核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神”三個部分，以凝練的成語文化形式，梳理、整合源頭文獻，對難點做注解，然后解讀精華，作出涵養社會主義核心價值觀、助力師生成長的闡釋。

二、建構弘揚中華優秀傳統文化的樹人課程體系

唯有重構學校課程深入開展融合教育，才能實現教育部《綱要》“三個全覆蓋（學科課程、教學環節、教育人群）”的要求，才能讓中華優秀傳統文化教育在校園、在課堂有效落實。

1.學科滲透。

與國家課程教學相融合，突出教材中的中華優秀傳統文化，這是傳承、弘揚中華優秀傳統文化的主渠道。文科類科目，以增強理性認識為重點，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，引用《文選》內容拓展、深入，提煉符合當今時代的思想觀點，并作出當代性的闡釋；數理類科目，在課堂導入、情景創設、問題探究等方面積極開展融合教育的探索，更好地激發學生學習興趣、增強探究動機、增添人文情趣；藝體類科目，則突出中華戲曲、書畫以及中華武術等的融入。

2.綜合實踐活動。

側重將融合教育轉化為學生感興趣的各類實踐活動。與入學教育、科技創新節、文化藝術節、體育健康節相結合開展單元主題活動；結合學校樹人廣場樹陣、教室連廊、校園景觀石成語所展示的中華優秀傳統文化的核心思想理念、美德和人文精神，以研究性學習、創新大賽、動漫制作等形式，開展探究、體驗、制作等社團活動。在連接三棟教學樓的長廊，我們從中國古典詩文中精選40 條成語，分“溫良恭儉讓，禮義仁智信”10 個方面，解讀其文化內涵與現實意義，大力弘揚中華民族的傳統美德。

3.校本課程。

學校的特色課程、通識專題是國家課程融合教育的補充。特色課程，主要依托江蘇省中華成語文化課程基地，開展傳承、弘揚中華優秀傳統文化的成語文化課程群建設；依托江蘇省生命健康實踐課程基地，開設中華傳統醫理文化課程，引領學生理解與領悟中醫文化。文化通識專題，主要根據《綱要》《意見》要求，側重選擇“中國節日、中華典籍、中國文物、中華藝術、民族宗教”等方面的內容。

三、探索并形成中華優秀傳統文化的深度學習范式

學校在融合教育中堅持以學生為主體，強調知行合一，形成“探源、辨義、明用”的學習范式。各學科部研制《融合中華優秀傳統文化的實施方案》，匯編《中華優秀傳統文化融合教育的教學設計和優秀課例》，探索并形成讓中華優秀傳統文化真正“落地生根”的具有本學科特色的學習范式，切實改變學校傳統文化教學中重知識、輕體驗、少運用的現象，促進學生在學習活動中不斷領悟精髓，始終受到中華優秀傳統文化的熏陶與滋養。

通過“樹人課程”體系的建構與實施，學校深入推進了中華優秀傳統文化融合教育的實踐探索，形成了傳承與弘揚中華優秀傳統文化的骨干教師隊伍。隨著中華優秀傳統文化逐步在校園落地生根，學生不斷厚積文化素養，對學業提升和可持續發展都起到了促進作用。