“促進式教學”的建構與實踐

本期專題主持人：呂水庚 江蘇省常州市金壇區華羅庚實驗學校

·主持人語·

“學習只能促進，教師必須是學生學習的促進者。”這是我們每個教師應達成的共識。“促進式教學”是我們團隊開展的基于學生的“學”研究而推出的教學改革實驗項目。“促進式教學”以卡爾·羅杰斯的人本主義心理學為理論依據，基于學生學習實際，借助多個對象，整合資源，創造學習氛圍，構建真實的問題情境，將“促進”作為主要方式和發展目標。教師作為主要促進者應充分地信任學生，了解學生，尊重學生，從而使學生在整個學習過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，達成自我實現。“促進式教學”強調教學目標是“促進學習和變化”，培養“能夠適應變化和知道如何學習的、有獨特人格而又充分發展的人”，這正是“促進式教學”與傳統教學的顯著區別。

我們從現實課堂、學生需求、調查分析和有效教學等方面著手，構建了“促進式教學”的各種具體、可操作的體系。經過近10 年的實踐與探索，通過創設情境激發學生學習動力，自主探究提升學生思維品格，質疑培養學生學習毅力，借助系列思維活動錘煉學生學習耐力等多方面的實踐，我們提煉出了“促進式教學”“師生促進—自我促進—生生促進—評價促進”四環節課堂實施策略，初步完成了基于學生“學”的教學方式變革。