活用多媒體 構建小學語文高效課堂

張艷穎

摘要：不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術，使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術，這種先進的教育技術手段，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養了學生的觀察能力、思維能力，還開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素養。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術助力的高效課堂，會讓學生更快樂、主動地投入到學習中去。因此教學中適度而靈活地使用多媒體，對學生綜合素養的提高、高效課堂的構建都有非常積極的作用。

關健詞：多媒體技術;高效課堂;學生;小學語文教學

不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術，使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的，而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生們才會更快樂、主動、有效地學習綜合素養的提升才會得到質的飛躍。

一、活用多媒體，激發學習興趣。

教育是以激發學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦.疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料，不僅激發了學生的感性思維，而且在對文中的語言、自然、藝術、人格感悟的過程中培養了他們的審美能力，激發了了他們的想像，創造性思維也得到了很好地培養。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”在小學語文教學中，合理適度地運用多媒體技術，可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。

二、活用多媒體，提升字詞教學。

著名語言學家張志公說：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”傳統字詞教學巾，教師習慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板，然后讓學生一遍遍地抄，一頁頁地抄：或者是準備許多生字卡片拿著字卡抽讀，開火車讀、指名讀、齊讀，形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想，這樣教學字詞，學生怎么有興趣來學，教學效果也就可想而知了。而現在，多媒體的介入，有效地提升了詞語教學，使得學生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。

比如，在認識漢字時，我會沒計偏旁變色、閃耀的生字深件，讓學坐在認清漢字結構的同時，積累了更多的形近字;另外我還設計了“街道上的廣告牌識字法“商店招牌識字法”，“玩具說明書識字法”“服裝商標識字法”等一些情境識字。在這些有趣多樣的情境中，孩子們不僅記住了字形，而且理解了字義，識字的印象相較傳統教學變得更深刻。

三、活用多媒體，促進閱讀感悟。

閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內容，而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材巾選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時，學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力了，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發，理解、思考、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進？思維能力如何去培養呢？這就需要我們老師掌握活化文本的方法，具體來說，就是利用網絡、影視、圖片等多種多媒體技術，給學生創沒相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大地可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。

比如在教學《翠鳥》時，由于我們北方孩子沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠烏的外形和色彩鮮艷，還制作了翠鳥捕魚時的視頻圖，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情。

四、活用多媒體，增趣古詩教學。

古代教育學家孔予說：“不學詩，無以言。”在小學語文教材中，有許多語言凝練，寓意深刻，感情豐富的古詩。這些古詩，是我國傳統民族文化的精華。學生學習并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄多意，韻律性強，跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風貌、人物思想、風土人情距今甚遠，所以古詩教學一直是教師們感到頭疼的問題。但我們如果能夠將多媒體手段恰如其分地運用到在古詩教學中去，將凝煉的語言文字轉化為生動形象地聲音、圖片、動廁、或者視頻，讓學生充分調動自己的感覺器官，去感受詩歌中的形態美、韻律美、節奏美、意境美，這樣在不知不覺中，學生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界，這樣古詩教學效果也會有很大程度地提高。

如在教學《送元二使安西》時，為了讓學生展開豐富的想象，使f電f門能身臨其境地感悟詩人工維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》，那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美地配文，從而使學生從內心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學杜甫的《春望》時，我先讓學生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中，拉近了與詩人的時間距離、空問距離，使學生對詩意有了深刻地理解，從而也明白了詩人的愛國憂民之情，為學生學通學透本首詩開了個好頭。

五、活用多媒體，優化作文教學。

寫作，對小學生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”，即使寫了，大都是仿寫，或毫無新意，或寫不清楚、寫不具體，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點？我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學生面前生動形象地展現各種感性素材;還可以給學生創沒多姿多彩的情境，讓他們充分發揮想像，從而豐富作文內容。

如寫游記之類的文章，我們可以讓學生觀看一些游記視頻，或者是關于風景區的照片、解說，作文時學生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時，讓學生發揮多種感官，眼、手、腦并用，這樣將大大提高完成作文的速度和質量。另外在作文的評改環節，傳統做法是教師臺上讀，學生臺下聽。這種模式，學生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳啊。但運用了多媒體后，我發現無論是批改還是修訂都變得容易許多。對于作文中出現的典型性問題，在經過我的精批細改后，會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文;對于優秀范文，我就通過課件形式展示出來，然后進行講評。這種優秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不儀使學生想寫了，還學會了怎么寫，怎么改。經常進行這樣的寫作訓練，學生就會愛上作文，從而提高作文能力。

總之，在小學語文教學中，合理適度靈活地借助多媒體，不僅可以促進教師教學思想和理念的轉變，還可以提高學生學習語文的積極生和綜合素養，從而達到優化語文課堂教學，提高語交教學質量的目的，為小學語文高效課堂的構建打下堅實的基礎。