靈活運用多媒體語文課堂更精彩

鄭子珍

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效渲染氣氛，創沒美景。隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來，有效運用多媒體輔助語文教學，能充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率，讓語文課堂更精彩。

一、多媒體讓課堂容量擴大，學生視野拓寬

語文教學應是豐富多彩、輕松愉快的，如果僅僅依靠手頭上的一些教學用書，信息量十分有限，遠不能滿足課堂教學和學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧妙運用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。

如教學五年級下冊第五組與四大名著和歷史人物有關的課文內容時，可以把電視劇《西游記》中猴王出世和武松打虎等片斷剪輯下來，應用到教學中。引導學生了解孫悟空和武松，會講述他們的故事。教師還可以利用電子書向學生們講有關《史記》和《三國演義》里有關廉頗、藺相如和諸葛亮的故事，以及為什么出現課文中的片段。

農村的小學生很少有機會出去旅游，家長們對外面的事物也是一知半解。小學語文課本上有很多關于其他地區地域風貌的文章，我們可以利用多媒體向學生們介紹。如教學《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《葡萄溝》、《日月潭》、《黃山奇石》、《趙州橋》等這樣的文章時，出示有關這些地區的精美圖片，直觀形象地顯示在大屏幕上，學生們一目了然。

這樣既豐富了教學資源，又增加了語文課堂的教學容量，還拓寬了學生的欣賞和閱讀視野，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

二、多媒體讓教學效率提高，課堂精彩紛呈

（一）創沒教學情境，激發學習興趣

不同教學階段的教學內容應創設不同的教學情境。利用圖片、錄像、音樂、動畫片等，為不同年齡的對象沒置相應的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和熱情。

l、利用圖片和兒歌教學，吸引學生的注意力

一、二年級的學生生理特點是愛動，坐不住。我們可以利用生動有趣的兒歌和色彩鮮艷的圖片吸引他們的注意力。如上課前我們可以學生們一起唱《上學歌》，激發他們的學習動力。

又如在教學一年級下冊《識字三》一課時，我先范讀一遍課文，告訴學生這些都是關于我們身邊的自然現象和事物的短句，但在日常生活中，小朋友們對有的自然現象了解不夠，想不想知道它們到底是什么樣子的啊？它們美不美？學生們都顯示出很大的學習興趣。這時候我就把含有對子中兩種事物對照的課件展示出來，請學生們觀賞。學生們通過直觀的圖片，了解了身邊的自然事物，并欣賞了它們的美之所在。

2、利用影視教學，加深學生學習的印象

影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力，例如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我引導學生學習課文內容時，先播放《狼牙山五壯士》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗和跳崖場面，說說課文是怎樣描寫五壯士與敵人奮力搏斗，又是怎樣一步一步被敵人逼上懸崖的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：利用險要地形一次次打退敵人，完成了掩護任務;要把剩下的敵人引向絕路，避免他們追上大部隊。……這時教師再加以引導，使學生被紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

（二）利用直觀形象，理解課文重難點

長期以來，突出教學重點、突破教學難點一直是課堂教學的關鍵環節，能否突出教學重點、突破教學難點成為評價一節課是否成功的重要標準。在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，運用多媒體課件進行課堂教學可以通過直觀的形象、具體的動作、視覺化的場景將知識點融合于情境中，可以做到化難為易、化遠為近、化靜為動，能夠迅速突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

l、由靜變動，生動悟意

如教學《雨點兒》一課時，我們可以利用兒歌《小雨沙沙》，邊唱歌邊做動作，幫助學生理解春雨過后各種植物都要發芽了。還有《小蝌蚪找媽媽》一課，低年級學生對于動物進化沒有概念，我們可以播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，幫助學生理解小蝌蚪到青蛙的進化過程。

2、化文為圖，巧解難點

在學習課文《七律·長征》時，詩的后三句都介紹了紅軍長征途經地點，也不懂“三軍過后盡開顏”的意思。學生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時我沒計了紅軍長征時所經過的地點圖片，重點是大渡河、草地、雪山。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎刃而解。

學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的，而現代教育技術輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高了語文課堂的教學效率。

（三）激活學生思維，激發內心情感

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學習，讓教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

l、運用多媒體，豐富學生的想象力。

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。這點在小學古詩詞的教學中可以很好的體現出來。由于古詩詞內容反映的年代久遠，語句精煉，很多沒有輔助插圖，往往造成學生理解困難和認識膚淺。因此，我們就可以利用課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力。如古詩詞《長相思》，通過展示戰士們日行千里，夜宿野外，帳篷內燈光閃爍，而風雪交加的聲音又打破思鄉的夢，讓學生們想象這些戰士們有多么地思念家鄉。

2、運用多媒體，激發內心情感

《開國大典》、《最后一分鐘》等情感性比較強的課文教學過程中，我們可以播放相關的視頻，對學生進行愛國主義教育。

三、多媒體讓師生關系融洽，課堂氛圍和諧

多媒體的運用轉變了教師傳統的教學觀念，使課堂不再是“一言堂”、“滿堂灌”;使教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認，師生關系逐漸變得融洽。

老師還可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助學生營造一個寬松和諧的課堂氛同。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，提高課堂效率，使語文課堂更精彩，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，促進教學過程的高效化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。使我們的小學語文課堂更和諧、更精彩、更高效！