多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

葉思琪

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢普及。教學(xué)由一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這都離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投人到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，必須給予學(xué)生足夠的思考空間與時(shí)間，讓人人都有不同程度的收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都在40分鐘內(nèi)都精力集中難度較大，而多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂教學(xué)正是解決這個(gè)問題的可行的辦法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充必要的、廣闊的信息資源都起到了人為不可代替的作用，也是新世紀(jì)信息時(shí)代的必然趨向。

一、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”多媒體課件涉及到動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們的注意力更集中穩(wěn)定持久，思維更為積極活躍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

[案例1]在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。例如：“教學(xué)比大小、比高矮、比輕重”一課時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)沒動(dòng)物樂園一角中大象、小猴、小狗三只動(dòng)物玩耍的情景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，用比一比的方法說(shuō)一說(shuō)三只動(dòng)物外形比較的結(jié)果。由于創(chuàng)沒的情景富有趣味，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。有的學(xué)生運(yùn)用直覺思維判斷出“大象的身體比小猴大，小猴的身體比大象小：大象比小狗大，小狗比大象小”。有的說(shuō)： “大象比小猴高，小猴比大象矮：小狗比小猴高，小猴比小狗矮。”還有的說(shuō)： “大象比小猴重，小猴比大象輕：大象比小狗重，小狗比大象輕;小狗比小猴重，小猴比小狗輕。”于此同時(shí)，有些學(xué)生卻提出了不同的見解，他們認(rèn)為，小猴與小狗的身高看上去差不多，我們應(yīng)該讓它們站在樣平的地方，背靠背地比高矮。還有的提出小狗和小猴誰(shuí)重誰(shuí)輕我們不能確定，應(yīng)該用秤稱一稱。針對(duì)學(xué)生提出的問題與解決問題的方案，老師充分運(yùn)用媒體，動(dòng)態(tài)地讓小猴與小狗按學(xué)生說(shuō)的方案進(jìn)行比高矮，從而得到“小猴和小狗樣高”的結(jié)論。至于輕重問題由于動(dòng)物樂園中沒有秤，無(wú)法比較，怎么辦呢？隨后在老師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的觀察討論，發(fā)現(xiàn)利用動(dòng)物樂同中的蹺蹺板可以比出這兩只小動(dòng)物的輕重。于是老師再次運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)兩只動(dòng)物蹺蹺板的情景，讓學(xué)生根據(jù)演示結(jié)果，說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比誰(shuí)重（輕）的結(jié)論。學(xué)生在生動(dòng)的畫面、形象的演示、愉快而有趣的情景觀察中，不儀學(xué)到了比較物體的數(shù)學(xué)思想和方法，而且在親歷探究過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋求解決比高矮、比輕重這一問題的途徑。教師則是這一教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則在成功的歡樂中產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，進(jìn)一步產(chǎn)生探究的興趣和動(dòng)力。這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)沒情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

[案例2]數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體技術(shù)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課：1、觀察：活動(dòng)角的兩邊張開，角有什么變化？?jī)蛇厪堥_的小一些，角有什么變化？2、你在哪里見過(guò)這樣大小可以變化的角？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師靈活運(yùn)用課件演示扇子、剪刀，感知角的大小變化。）3、小結(jié)：角是有大小的（板書）。4、提問：角的大小跟什么有關(guān)呢？5、玩活動(dòng)角的游戲。師任意拉一個(gè)角，讓學(xué)生拉一個(gè)更大的角，再拉一個(gè)比它小的角。小結(jié)：大小明顯的角我們可以用眼看出。大小不明顯的角，我們?cè)鯓颖容^呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出重疊法）（課件演示兩個(gè)角重疊在一起的過(guò)程和結(jié)果。）充分利用多媒體，使兩個(gè)角形象直觀地移動(dòng)和重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系，效果明顯，同時(shí)為下節(jié)的教學(xué)做了很好的鋪墊。教師采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生”建構(gòu)”。將知識(shí)的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，動(dòng)靜相宜，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：兩個(gè)算式都是2和3相加，只是加號(hào)前后的數(shù)位置發(fā)生了變化。生2：2加3等于5，3加2也等于5，這說(shuō)明交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，結(jié)果不變。（教師運(yùn)用多媒體讓小貓“動(dòng)”起來(lái)，以生動(dòng)的畫面再次激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

學(xué)生理解加法的含義，加深對(duì)算法的理解和運(yùn)用;通過(guò)比較兩個(gè)算式，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。）從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)沒動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、運(yùn)用多媒體，能有效把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展利用多媒體的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，信息量大，交互靈活及時(shí)。不儀使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從巾獲得教學(xué)反饋信息，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。