抓住教育契機 展現美育本質

程璐懌

眾所周知，最好的教育往往來自經歷和體驗，在受教育者身邊發生的每一個事件都可視為一次絕佳的教育契機。2020年爆發的全球疫情，相信已經帶給我們非常深刻的經歷和體驗。而美育中的音樂教育，應如何把握這次重要的教育契機？筆者將從結合五個教學案例，從以下三點進行闡述。

一、在音樂美育中加強“生命教育”

“生命教育”一詞，自20世紀90年代末在我國教育視野中出現以來，人們對其內涵的理解、概念的界定多種多樣。以對生命教育內涵的適切認識與理解，不僅是理論研究的任務，更是學校生命教育實踐的需要，尤其是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》提出生命教育是教育發展戰略中“四個重視”教育之一，更賦予生命教育豐富而多層次的內涵。

1.案例1——在音樂美育中感受生命教育的“真”

在每個人的一生中，不可能總是一帆風順，往往充滿荊棘與坎坷。當災難降臨之時，我們是否能夠直面生活中真實的一切，并充滿信心地戰勝它？相信可以從音樂美育中去獲取答案。

以六年級欣賞作品《歡樂頌》為例。筆者提前讓學生們搜索貝多芬的生平資料，在小組討論時，同學們在家不僅聆聽了貝多芬的部分代表作，如《獻給愛麗絲》、《命運交響曲》等。同時，對于貝多芬的生平，所經受的磨難，以及聽力上的身體疾病都有了一定了解。經過小組討論后，學生們再對《歡樂頌》進行聆聽欣賞，便有了更為深刻的認識和體驗。課堂上，學生們被《歡樂頌》澎湃激昂的旋律所震撼，也被貝多芬所經歷的種種磨礪卻頑強抗爭的精神感動著。在這次教學中，不僅能夠深切感受生命教育的“真”，同時引導孩子們對身邊發生的不幸、災難和危機保持開放接納的態度，正確去看待每一次人生的低谷，培養樂觀向上的心態，擁有人生智慧。

2.案例2——在音樂美育中體驗生命教育的“善”

蘇霍姆林斯基在《我的教育信念》一書中提到，音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。人有什么樣的幸福觀，他就是什么樣的人。因此，筆者在直播課中設計了一個以《幸福是什么》為主題的單元教學活動，通過四首音樂作品——《搖籃曲》、《每當我走過老師窗前》、《讓我們蕩起雙槳》和《真善美的小世界》為例。選擇這四首作品的依據，即鑒于能夠從母親、老師以及孩童自身的音樂形象中，詮釋出心中對于“幸福”的涵義。

做有價值的事就是生命的意義，有意義的生命，才是幸福的生命。教育乃至生命教育的內在價值就是使人幸福。在音樂美育中感悟生命教育的 “善”，使得學生能夠在一生中去思考如何完善自己、成就他人。

3.案例3——在音樂美育中展現生命教育的“美”

生命之“美”的教育，是探尋、理解與感悟生命之美的教育。生命教育必須面向生活實際，而音樂美育更應該與生活緊密結合，通過提高核心素養，去發現并展現生命中的“美”。

在居家自主學習期間，我校音樂教研組的老師們多次發起形式豐富多樣的線上藝術實踐活動。例如，面向全體學生展開“云端音樂會”，孩子們紛紛上傳視頻，以聲樂、舞蹈、器樂、曲藝等形式展現自己的特長;在特色社團建設方面，我校的合唱社團和管樂社團在音樂老師的組織下，通過合唱和合奏的形式，完成《聽我說，謝謝你》、《我和我的祖國》等作品，向防疫工作中的“最美逆行者”致敬。

通過線上音樂美育教育活動的實踐途徑，不僅使獨自居家的孩子們有了面對面的互動學習機會，更能夠在藝術實踐中探究、理解、感悟生活，在提高音樂核心素養的同時，進而展現生命之“美”。

二、在音樂美育中重視“情感教育”

社會情感能力是“兒童和成人在成長和發展的復雜情境中掌握并應用的一系列的與個體適應及社會性發展有關的核心能力。”這個領域的研討話題較為豐富，筆者僅結合疫情期間的教學案例為切入點進行討論。

1.案例4——在音樂美育中學習情緒調節

疫情防控期間，為緩解長期的居家學習方式帶給孩子們的焦慮感，筆者在直播課上時常通過音樂作品與學生互動，引導他們靜心去欣賞音樂，同時指導學生調節呼吸的方式，并在聆聽和學唱歌曲中進行使用。例如，筆者在直播課中復習《漁舟唱晚》這首古箏曲，聆聽這舒緩的旋律時，引導孩子們閉上雙眼，在美妙的音樂中放慢呼吸的節奏，感受音樂中美好的意境，從而緩解焦慮的情緒，釋放正能量。而《小小少年》這首歌曲，歌詞中表達了作為少年成長過程中對生活煩惱的困惑。筆者也將其在課中進行復習，讓孩子在熟悉的旋律中找到情感上的共鳴。在疫情期間的直播課中，筆者在提高學生欣賞能力的同時，再通過音樂美育的作用讓其正視并接受自己的不良情緒，并與之共處逐漸平靜，緩解焦慮和不安的情緒。

音樂教育在本質上就是情感教育，在音樂美育中牢牢把握住情感原則，從情感教育入手，點燃學生的情感火花，會有效地打開心靈之窗，在情緒的勃發和激動中，應對挫折、擺脫困境、享受美感，陶冶情操，增長知識，發展能力，完善人格。

三、在音樂美育中突出“榜樣教育”

榜樣教育，在人的社會化過程中發揮著不可替代的作用。如何在兒童中開展榜樣教育，習近平總書記做了具體闡釋，他認為兒童要心有榜樣，“就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求”。通過榜樣教育，培育兒童“見賢思齊”的情感，從而形成崇尚榜樣、贊美榜樣、學習榜樣的良好風尚，發揮榜樣的示范引領作用。

結語：

疫情終將散去，但教育永遠在前線。教師應牢牢抓住契機，將教育與生活實際緊密結合，上好重要的一課。在真實生活的體驗和教育者的正向引導下，漸漸地，受教育者會開始思考“生命的價值”“幸福的涵義”“理想和信念”等重要的人生命題。雖然這些問題不一定馬上能夠找到答案，但他們能夠帶著這些思考去成長，就是此刻的教育價值。作為基礎音樂教育工作者，筆者將繼續提高思想戰位，在現今“中國學生核心素養”及“音樂學科核心素養”文化大背景下，在關注“實踐性”的基礎上，更多的體現音樂美育中“審美性”與“人文性”，更多地教會孩子如何進行思考、學會學習的能力，并在藝術學習中促進孩子交流、溝通、合作、創造等能力發展，滲透立德樹人教育，最終達成為祖國培養全方位優秀人才的時代目標。