正確認識多媒體技術在中學英語教學中的運用

周鑫

多媒體教學手段以其生動、直觀、信息量大等優勢介入中學英語教學，并日益普及。但是，從對英語教學調查的情況來看，作為一種尚在探索中的教學手段，有些學校目前還不完全具備它所需要的環境和條件，離實現英語多媒體教學的目標還有一定的距離。英語多媒體教學在各學校的推廣和運用現狀并不令人滿意，存在著思想觀念、應用能力、教學設施以及運用原則等各方面的問題。

一、計算機硬件條件的不完善制約著多媒體教學的效果

由于各學校的條件不同，計算機的配備存在著差異，能夠進行計算機多媒體上課的教室較少。因此不是所有老師隨時能夠用上多媒體上課，這樣就制約了老師使用課件上課的積極性。進而影響了學生學習的積極性。因而要想充分利用好多媒體課件上課，學校的計算機硬件設施應跟上。

二、很多學校推廣多媒體教學的意圖不當，存在著部分誤區

以網絡資源為基礎，以多媒體為手段，教師可以在喚起課堂活力的同時，把自己從板書等大量的重復性的勞動中解放出來，更多地注意課堂教學內容的組織和講授，提高課堂時間的利用率和效率。然而， ?部分教師使用多媒體存在誤區：

1.把多媒體當作“電子黑板”，或者“電子教科書”

教師把教科書內容機械照搬到屏幕上，在課堂上只是簡單地更換幻燈片把內容呈現給學生，口頭表述也僅是對屏幕內容的機械重復，根本談不上對語音、影像、視聽等多種媒體技術的整合。

2.過分注重多媒體表現形式而忽視教學內容

部分教師在教學備課過程中過分強調課件的美觀而忽視教學內容對多媒體手段的要求。在課堂上，絢麗的動畫和影像喧賓奪主，使學生眼花繚亂，課堂氣氛很活躍，但是學生卻無法有效地獲取信息和加工信息。就很多同學反映，“聽課的時候就像在欣賞藝術片，但是獲得的知識非常有限”。

3.很多老師利用多媒體技術進行著填鴨式的教學

這種模式下的教學，往往使學生忙碌于做筆記，無暇顧及老師的講解，在簡單的內容上無謂地浪費時間，對新知識囫圇吞棗地接受，缺少思考和理解。這樣的多媒體運用不僅起不到加強教學效果的作用，反而容易使學生疲憊不堪而對英語學習產生懈怠和厭倦。很多學生跟不上老師的上課進度，很多同學需要在課后補記筆記。

4.過于依賴多媒體而摒棄傳統教學法

很多學校目前的多媒體教學多是在一機多人的模式下進行的，教師往往被局限在電腦旁，缺少了傳統教學中師生間的情感交流，影響了多媒體教學手段對教學效果的優化。多媒體教學技術無論如何發展，也只能作為教師的補充而不能夠取代教師。

三、盲目照搬他人成果，忽視備課過程

多媒體課件的制作可以集中一個教研組全體教師的智慧與經驗，克服教師個體上的差異，使教學內容更加規范有序，因此，很多學校的英語教師集體備課并制作課件，以求集中全體教師的智慧和經驗;優化課堂結構，達到事半功倍的效果。然而，也因此有部分教師認為這讓英語教學簡單化了，教師只需在課堂上播放課件，就可以把所有內容傳達給學生，不再需要重新備課。更有的教師干脆就開始“搭便車”，把別人制作的課件直接拿來，不加任何改動就在課堂上使用。從學校運用多媒體教學的情況看，我校英語教師的計算機應用能力，課件制作水平還普遍較低，這在客觀上也制約了多媒體教學優勢效果的實現。事實上，統一制作的課件不能考慮到各班學生之間，甚至學生個體之間的差異，因而不能適用于所有學生。上課前，教師需要針對學生對象的英語水平和個性特點，對已有課件進行修改補充，并充分熟悉其內容，或者根據學生的實際情況獨立制作課件，才能真正實現多媒體手段在教學中的有效性。多媒體教學手段的運用，決不會降低對英語教師的要求，而恰恰相反，它提高了對英語教師的素質要求，要求他們在掌握英語專業知識的同時，還要具有豐富的計算機知識和熟練的多媒體操作能力。

總之，多媒體教學手段在中學英語教學中的優勢，使其運用已成為不可逆轉的潮流，并將發揮越來越大的作用。但是，如果不能清楚地認識到以上所存在的問題并加以妥善解決，就會限制多媒體教學手段優勢的發揮，甚至會出現負面效果。在正確認識多媒體教學優勢的同時，還必須清醒地認識到所存在的問題。只有立足于教材和教學對象，結合其他教學手段，采用合理的教學模式和教學方法，才能有效發揮多媒體的優勢，真正提高教學質量。