小學中年段英語教學中文本再構的有效運用

閆璐璐

文本再構是基于教材、學生以及教師自身的特點采用的富有創造性的文本處理方式;它是指教師對現有教材的內容進行改編、改寫或整合，以適應不同學生的需求。中年段的英語文本普遍都是小語篇、難度不大、單詞和句子的課時分配較為分散，這種狀況往往使得老師將單詞和句子割裂開來進行教學，進而造成了詞句與語言環境的分離。因此，如何正確處理與活用教材，以滿足不同層次學生的需要便成為了英語教師亟待思考的問題。

傳統的以生詞引出句型，創設語境的固定教學流程缺乏了完整的、具有實際交際意義的語言情景，語言訓練邏輯性不強，學生語言運用能力沒有真正的提高，而信息技術整合下的文本再構對小學中年級學生提高英語語用能力起著有效的促進作用。

那么英語文本再構有那些方法呢？

一、文本導入法——以舊帶新，興趣激發

文本導入法是利用已經學習過的語言知識改編的文本導入新知識方法。這種方法能夠幫助學生回憶舊知，又能激發學生們建立新舊知識聯系的思考，極大的提高了學生的語言學習和課堂教學效率。

案例1. 以三年級起點英語 Book2? Unit 10 Funny Cartoon Listen and say和Look and Learn為例。本課重點單詞是描述身體部位的單詞，如head， arm， hand， leg， feet.本課的核心句型是 I have...My ...is/are...

同學們已經學過了描述五官外貌的相關單詞和句型，如eye， mouth， nose， hair， ear. This is my.... ;They are my.../My ...is/are...通過分析本單元的主題Funny Cartoons和新舊知識的相關聯系，我進行了本課導入的文本再構。

首先PPT呈現以下文本。Look at me. They are my eyes. My eyes are small. This is my nose. My nose is big. They are my ears. My ears ears are small. This is my face. My face is big. I like eating fish and climbing trees. Who am I？這個導入文本全部有舊知組成，學生很容易就會讀懂并猜到這個憨態可掬的卡通人物熊大，通過ppt呈現出的可愛精美的熊大圖片，學生的學習熱情被極大的激發出來，而這一導入文本，將已學的句子在一定語境中進行復習，增強了課堂整體性和學生的語言實踐性，為介紹本文的主人公Beboo埋下伏筆。接下來，播放文本動畫視頻，請同學們思考一個問題What about Beboos arms，hands，legs？ 這樣，在生動有趣的圖片和視頻等信息技術的支持下，再構文本的功能得到巨大發揮，學生的學習興趣和語言的運用能力也得到了極大提升。

二、英語詩歌再構法——感受語言的韻律之美

學生在語言學習過程中所接觸到的各種語言素材是學習者學習語言的藍本，也是學習過程的起點。因此，教師應該充分挖掘“原版”資源再構文本讓學生感受英語語言之美。英文中的很多小詩歌、繞口令和歌謠，都蘊含了韻律美、重復美、音樂美，為我們提供了文本再構的絕佳素材，而多媒體技術更為文本再構提供了形象、生動的技術支持。

案例2. 以牛津英語 Book2? Unit 1 Animals on the Farm的二課時為例。本課重點單詞有hen， chick， duck， cow， sheep， pig;重點句型是 What do you hear？ I hear...為了激發學生的學習興趣，使文本讀起來朗朗上口，我對文本進行再構。

再構文本將英語的韻律之美表現的淋漓盡致，富有韻味的節奏讓語言變得如同音樂般美妙、朗朗上口。在Chant的時候，教師可以插入一段節奏感知足的音樂，全班可以一起拍手邊聽邊回答老師的提問;也可以將這個再構文本以接龍的方式進行。再構后富有節奏感趣味性的文本重難點句型突出，更有利于學生的理解、記憶和知識建構。而基于此文本的操練活動生生互動性強，使英語學習富有現場感，充滿活力， 不僅能讓學生們陶醉在美妙的韻律中，還能培養學生的英語語感。

因此，在教學中利用原創童謠再構教材文本，可以極大地增加再構文本語言的韻律美。

三、根據學情再構文本

改變現有的教材內容形式，以學生易于接受的方式呈現。

小學英語文本再構，使學生濃厚的學習興趣和課堂的效率都有了極大的提升，當仁不讓地成為了小學英語文本再構的活化劑，它以生動的形象、圖文并茂地展現了再構語篇，使得英語課堂更加生動化、高效化。雖然我們看到了信息技術在文本再構中的有效應用，但是，當我們越是深入地研究這一課題的時候，我們的困惑也會越來越多，比如，怎樣才能提升教師文本再構的能力，如何把握基于教材和學生語言基礎進行文本再構的平衡點？這些還需要我們教師不斷的提高自身素質、不斷更新教育理念進行積極探索。信息技術下的小學英語文本再構正如手中得風箏線，既不能攥得太緊，又不能太松，恰到好處還需要更多的努力和思考。