小學英語課堂有效教學的點滴體會

曲曉艷

“有效教學”：是指在有限的時間和空間內，采取學生比較感興趣的教學方式和教學手段，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。

英語課堂教學活動的有效性體現在教師通過形式多樣的課堂教學活動方式，或者學生感興趣的方式進行單詞、句型的教學活動，讓學生在最短的時間內掌握課堂教學內容，達到教學活動有效性的最大化，并且讓學生把所學到的知識運用到日常的學習或生活中。根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、民主平等，讓學生“做主”課堂

我們應該以平等的心態創設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

在課堂上，教師精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。

要讓學生去體驗和領會知識形成過程，讓知識恢復生命，讓學生得到體驗，就必須引導學生積極參與。啟發學生積極主動的參與，學生的主體意識才能被喚醒，學生的身心潛能才能被引出，新的思想在交流中產生，學生的創新火苗在碰撞中被點燃，才能出現師生互動的交流氛圍。

二、探索規律，讓學生學會學習

知識日新月異，科學迅猛發展，現代教育對學生的要求已不再是“學到什么”，更重要的是“怎樣學習”。顯然，任何學科都不可能使學生學到終生受用的知識。教師教會學生學，“授之以漁”，并使學生主動地去學，將會使學生受益終生。

在教學中，教師要激發學生的活力，不斷引起學生產生理解、認識、探索和發現的欲望，讓學生自己去發現、理解、思考、歸納和總結知識或結論，學生能做的，教師絕不包辦代替。幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

然而以前我并不相信我的學生，所以我在課堂教學的時候就放不開手腳，在許多地方總自不自覺要幫他們“扶”一下，等他們模仿了學習的方法后再小心地“放”。然后還得再嘮叨幾遍多做幾次練習，確認學生已經“牢固”掌握才放下心。

當學生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發現問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學生感受到了自己的價值，便變得越自信。越自信就會做得越好，從而形成了良性循環。

三、創造機會，讓學生學有所用

費舍認為：注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。由此，我們應該用學生所能接受的節奏，組織形式多樣的課堂活動，努力為學生搭建一個展示自我的舞臺，使每一位學生都能夠充分參與，不斷進步。實踐過程所能給予學生的許多東西是我們教師給不了。有一句話叫做“百聞不如一見”，講出了實踐的優點，我們該重視學生進行實踐。教材中讓學生實踐的機會多的是，只要是對學生的能力較有培養價值的實踐活動都不要嫌“麻煩”錯過了，雖然那可能會花去我們上課的許多“寶貴時間”，但學生能從那我們認為“寶貴”的時間中獲得更“寶貴的東西”——不僅獲得了知識，更積累了實踐經驗，鍛煉了實踐能力和智力。

因此課上我利用小學生好動，愛說，善模仿，羞怯感少，記憶力強，有自我表現欲這一特點，嘗試讓學生進行有規模的課本劇表演活動。除了課文中較短小的對話在課內完成之外，對于故事性較強的課文，我事先布置課外表演作業：以小組為單位去分角色，背臺詞，走場子……有的同學一個人能竄幾個角色，以做到人人參加表演，個個大顯身手。

四、激勵表揚，讓學生“享受”成功

心理學家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”對于具有好勝心理特點的小學生來說，點滴的成功都將促使他們樹立起持續探索、不斷創新的自信心。每個學生在和諧的情境中，探索的樂趣、知識的獲得、方法的掌握、能力的提高、師生的認同等等，都使他們體驗著成功的愉悅，刺激他們產生再次創新思維的濃厚興趣。

在學生學習過程中，我注意及時發現學生優點，及時鼓勵。尤其是面對學習能力稍差的學生，鼓勵能激發他們的上進心，使他們有自信心迎頭趕上其他學生。

我校一年級的教師為了鼓勵小學生形成日常行為規范的好習慣，對那些日常行為表現出色的孩子們發了獎勵的“小紅花”，學生們表現的越來越出色了。我很受啟發，決定在我的英語教學中也試一試。我根據教學的聽、說、演能力訓練點的不同，自己剪裁了大小不等的“小紅花”。當不同能力學生們通過學習，通過努力，達到了學習目標時，就會得到一朵很漂亮的“小紅花”。不同的學生定出不同的得“小紅花”標準，這樣一來，人人都有能得到“小紅花”的機會和能力，也會繼續為得到“小紅花”而努力，因為“小紅花”之后，還有設計更精美的壓膜小標志在等著他們去獲取。

小學英語學習是一件有趣、快樂的事，教師要從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情也就被激發出來了。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。亞里士多德說：“教育之根味苦，教育之果甘甜。”如何提高課堂教學的有效性，需要我們在以后的實踐中不斷總結、反思和提高。