淺談幼兒園混齡教育的價值及實施策略

李思琦

近年來，越來越多的幼兒園將混齡教育在幼兒的一日生活中實行，為幼兒創設出更加自然的教育生態環境，促進幼兒的社會性、情感、認知、語言等能力的發展，受到學齡教育工作者的關注。但是混齡教育對幼兒園、教師及家長的要求都比較高，必須三方面積極配合，這樣才能給幼兒營造一個符合現代幼兒教育觀的混齡班級。如何充分發揮混齡教育的價值，提升其實施的合理性及有效性，是亟待解決的問題。

一、混齡教育及價值

1.混齡教育

混齡教育是指在幼兒園里把3-6歲不同年齡的幼兒組織在一起游戲、生活和學習，以實現促進幼兒社會、語言等各項能力發展的教育。這些不同年齡段的幼兒組合在一起，他們之間不僅能互幫互助，優勢互補，營造融洽的學習氛圍，而且不同階段幼兒之間的合作與交流，大大增加了幼兒產生認知沖突的機會，增加了幼兒體驗、認識、發展的機會，使幼兒自我學習，獲得各自的成功與提高。

2.混齡教育的價值

混齡教育對幼兒的語言能力、實踐能力及社會性發展均有促進作用。

其一，混齡教育有助于改善幼兒的語言能力，異齡兒童之間的語言習慣、能力以及詞匯量均有所差異，為幼兒提供了一個開放化、多樣化的語言環境，幼兒具有強烈的模仿意識，混齡教育中大齡幼兒的語言組織方式、詞匯量以及發音都會對低齡幼兒產生榜樣效應，低齡幼兒會本能的模仿大量兒童，在模仿過程中會提升幼兒的語言能力和語言思維。

其二，混齡教育有助于提升幼兒的實踐能力，小班孩子對超過自己能力范圍的探索任務，會向中、大班幼兒尋求幫助，他們的互動是互相促進的過程，即混齡班大帶小、小促大的氛圍能夠為小齡幼兒提供更多看、聽、模仿的機會，給大齡幼兒提供更多講解、操作、示范的機會，彼此交流，彼此學習，可以強化孩子們好奇、探索、求知的欲望。

其三，混齡教育能促進幼兒的促進社會性發展。年幼的幼兒多會在榜樣的力量下克服膽怯等下消極情感，增強幼兒對消極情感的承受能力，年長的幼兒則喜歡扮演哥哥姐姐的角色，能夠增加幼兒對積極情感的體驗機會，達到提升幼兒情感控制力的效果。

二、幼兒園混齡教育的實施策略

1.設置適宜的實施目標

幼兒園混齡教育應當明確實施目標，在充分尊重幼兒差異的基礎上促使幼兒合作利益的最大化，既要考慮到所有幼兒的共同目標，同時還要結合各個年齡層幼兒的認知差異、思維特點和興趣愛好，注重實施目標設置的層次性，借助共性目標和分層目標為混齡教育的實施提供參考。比如在混鈴班進行制作“美麗的花朵”的課程中，可以將共性目標設置為“提升幼兒動手操作水平、體會大自然的魅力”作為共性目標，在分層目標設置中將年齡較小幼兒的實施目標設置為認識不同顏色的花朵、收集不同顏色的花朵，將年齡較大幼兒的目標設置為利用卡紙、膠水、美工刀等工具，制作不同形狀和顏色的花朵。這樣在實施混齡教育時可以組織不同年齡的幼兒在花園中收集花朵，然后一起合作完成粘貼制作。

2.構建豐富的開展形式

混齡教育的組織形式應當注重生活化、適宜性和多樣性，采取靈活多樣的形式將具有共同性的教育內容適宜的切入到幼兒的經驗結構中去，可以嘗試靈活、交叉采用集體活動、分組活動和個別活動的組織方式。例如，當混齡班內各年齡段幼兒對某一活動內容都比較感興趣，而且活動過程本身無需幼兒直接操作一定材料來完成時一般可以考慮采取混齡集體活動形式，如講述與談話等語言活動、發展社會性的活動、欣賞活動、游戲活動等;當不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時，小組活動的必要性就體現出來，如對大孩子實施的幼小銜接教育、科學實驗、數學活動等也許并不適宜為小年齡段幼兒開展;當學習內容可以通過獨立思考、個別操作方式完成時，教師就應提供個人學習的條件和機會，幫助幼兒通過自主的活動獨立完成任務。

3.創設良好的教育環境

幼兒園應當努力創造良好的教育環境，在團結友愛、互幫互助、充滿溫馨的環境中實施教育。一方面，應當注重營造良好的物質環境，比如在教室布置中，在墻飾的選擇與制作中應當多融入混齡因素，體現不同年齡幼兒的審美追求，有效促進異齡兒童的交往互動。另一方面，為混齡教育中幼兒的交往互動營造出良好的心理環境。這就要求教師應當充分發揮情境創設的作用，借助趣味化的情境吸引幼兒投入到混齡教育活動中。比如可以在“娃娃家”中，可以張貼圖畫，大齡幼兒是哥哥姐姐或者爸爸媽媽，小齡幼兒是弟弟妹妹或孩子，這樣對于幼兒進行了角色定位，大班幼兒能夠明白并擔當起保護小班幼兒的責任。

4.提升教師的組織能力

教師作為混齡教育中的管理者，要求教師應當提升自身的綜合素質，學習先進的教育理念，完善混齡教育的實施內容與過程，為混齡班的幼兒合作創造更多機會。首先，幼兒園教師應當更新教育理念，要求教師應當具備良好的教育觀念和行為，擁有扎實的素質，保障混齡教育的質量。其次，提升教師對混齡教育內容的組織能力，應當結合當地與幼兒園的特色，充分借助自然資源在教育中的價值，因地制宜的實施混齡教育內容。最后，教師應當掌握正確的實施混齡教育的契機，如在幼兒園的一日生活活動中也應當關注幼兒的混齡互動，在盥洗活動中，教師可以指導年長幼兒掌握正確的盥洗習慣，然后發揮年長幼兒對低齡幼兒的榜樣作用;在午睡中利用年長幼兒想要扮演哥哥姐姐的心態，適當安排年長幼兒為年幼幼兒示范真情給的水資、擺放衣物等。

三、結語

混齡教育在幼兒園教育中具有一定的優勢，能夠有效促進幼兒社會性、實踐能力以及語言能力的發展。在幼兒園中推廣混齡教育具有必要性，要求幼兒園既要考慮到所有幼兒的共同目標，借助共性目標和分層目標為混齡教育的實施提供依據;采取靈活多樣的開展形式，將具有共同性的教育內容適宜的切入到幼兒的經驗結構中去;努力創造良好的教育環境，在充滿溫馨的環境中實施教育;教師應學習先進的教育理念，完善混齡教育的實施內容與過程，為混齡班的幼兒合作創造更多機會。