凝聚力量 向“尚”而行

李彩弟

摘 要：隨著素質教育在義務教育階段的深入推進，學科核心素養這一概念應運而生。新時期，提出核心素養這一教學理念，旨在促進傳統的教學模式由填鴨式、說教式的程式化教學模式向思維教學和能力教學方向轉變。這就要求各學科教師在日常執教過程中，要更加注重教學過程，注重通過課堂教學培養學生的自主探究、獨立思考能力和創造創新能力。新教學模式的推廣離不開一個合理穩定的教學環境，而班級管理是維護班級日常教學秩序、提高教學環境質量的最有效的手段，同時也直接關系到學生的全面、健康、和諧發展。

關鍵詞：核心素養;班級建設;問題;措施

一、現階段小學班級管理存在的主要問題

（一）班級管理目標片面化、發展觀扭曲化

新課程改革背景下，大力提倡在小學教育階段深入推進素質教育，以培養“德、智、體、美、勞”全面發展的現代化綜合型人才作為各個學科的人才培養目標。然而，受長期以來的應試教育體制的影響，這一教學理念在小學班級管理中并沒有完全落到實處。換言之，在現階段的小學教學體系中，仍舊是以“智育”為主，學生在德育、體育、美育、勞育方面接受的教育十分匱乏。在這種教學背景下，學生通過課堂教學所獲得的只有科學文化知識，卻忽略了對其人格、身心健康、情感態度及價值觀的呵護。一項調查研究表明，在音樂、體育、美術這些課程上，接近四分之三的學校都出現過“被取消”“被占用”的情況，這種做法顯然與素質教育理念背道而馳。

（二）班級管理內容缺少系統性

1.德育工作落實得不到位

德育工作落實得不到位體現在以下幾個方面：第一，理念跟不上。很多學校并無“德育”這一教學理念，所以在課程安排上基本上就忽視了學生的思想道德建設。有些學校雖然安排了德育教學活動，但是時間不夠、力度不足，基本上一周只有一次班會時間用于學生的思想道德教育。第二，體制不完善。由于缺乏專門的理論和經驗培訓，很多班主任在德育上都是各自為戰，也沒有專門的時間研究討論這一教學話題，這就使得德育工作在理論依據和工作實踐方法上漏洞百出。

2.班級常規活動管理能力較差

班級常規活動是班級管理工作的重要內容，適當地開展班級活動對于培養學生的綜合能力、增強學生的人際交往能力、提高學生的社會適應性而言意義重大。目前，在班級常規活動管理方面主要表現為活動整合能力較差。具體而言，體現在以下四個方面：第一，班級常規活動形式單一僵化，學生的參與度很低，普遍不感興趣;第二，活動氛圍過于拘束，學生難以完全投入其中;第三，活動內容新鮮感和創新力度不足;第四，活動目標達成度太低。

二、小學班級管理問題歸因分析

（一）應試教育體制的影響

受應試教育的干預，小學班級管理工作帶有明顯的“分數至上”的工作特點，這也使得小學班級管理工作偏重智育，而非“德智體美勞”五育協同推進。許多班主任把工作重心放在督促學生好好聽課，認真復習準備考試上，以期提高學生的考試成績。班會課、音樂課、美術課、體育課一類的課程在考試之前常常會被語、數、外等主課侵占。這樣一來，班級管理自然呈現出“重知識，輕能力”“重分數，輕創新”的局面。

（二）班主任班級管理理念落后

班主任的管理理念落后體現在以下幾個方面：第一，對班級職能認識不夠。很多班主任認為班級是一個具有綜合職能的集合體，其功能就在于滿足學生基本的學習和生活需要，使學生的才能得到充分展示與發揮。這就基本上將班級等同于課堂。實際上，班級是一個小型的社會，教學職能只是它的一部分內容。第二，對班主任這一角色的定位偏移。班主任不僅是學生學習過程中的監督者，更是學生人生道路上的領路人，是保障學生身心健康發展的主要承擔者，也是班級管理工作的反思者和評價者。

三、優化小學班級管理的有效措施

（一）注重能力培養，促進學生全面發展

當今社會，對于人才的培養需求不拘一格，國家建設和時代發展所需要的也不僅僅是文化水平高的理論型人才，技能型人才、特長型人才同樣是國家和社會的需要。除此之外，就學生個人成長而言，學習成績是一方面，生存能力、自控能力、自我管理能力、人際交往能力也很重要。因此，班級管理者既要保障學生學好科學文化知識，還要注重學生的思想道德建設、價值觀的形成以及情緒情感的變化，促進學生身心健康發展。

（二）尊重學生個性，突出學生主體地位

現代教育理論認為，人的發展歸根結底是其個性的發展。著名教育家加德納也認為，每一個人都是具有多元智能的個體。影響個性發展的因素有很多，包括家庭情況、反應能力、思維特點等。班級管理者要懂得尊重學生的個性發展，將學生視為教學的主體，賦予其應有的教學主動權。具體而言，需要做到以下兩點：第一，要認識到學生個體之間的個性差異是客觀存在的;第二，要善于和學生溝通互動，以此來了解不同學生的個性差異和實際情況。

核心素養視域下，全面提升班級管理工作質量是順利開展各項班級活動的大前提，也是關鍵的第一步。這需要各位班級管理者立足現狀、銳意進取。

參考文獻：

[1]劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].課程教育研究，2015（14）.

[2]陳莉欣，杜夢雅.淺析小學班級管理的策略[J].教育教學論壇，2017（1）.

編輯 喬彥鵬