小學生書法興趣培養策略的研究

趙天強 暴曉礫

摘 要：書法可以展現出漢字的靈魂，作為在表音文字為主的世界語言體系中，漢字的表意性尤其引人注目。了解書法，學習書法，體會書法，懂得書法是需要有漫長的時間作為積淀的。所以在小學階段，學校與教師在這方面最主要的任務就是給學生進行啟蒙，引起學生興趣，給學生打開這一扇門。通過研究書法學習對小學生的影響，淺談幾點培養小學生書法興趣的策略。

關鍵詞：小學生;書法興趣;培養策略

小學生對于書法的了解與學習是有所欠缺的。教學輔助的手段與方式在科技發展下變成了以電子媒體為主體的教學。小學生有許多作業都是線上作業，這就使得小學生在一定程度上缺乏了在書寫方面的練習。而現在的交流交往方式也是通過打字等方式進行的，這容易降低小學生對書寫的重視程度，也降低其對書法的興趣。所以在培養學生這方面的興趣時，一定要先樹立學生重視書法的觀念，引導激發學生在這方面的興趣。提倡學生多寫多練，讓學生在寫字練字的過程中發現書法的魅力。書法不能一蹴而就，學生需要在教師的引導下激發對書法的興趣，認真鉆研，勤奮練習，才能真正體悟到書法之美。培養小學生在這方面的興趣要從多方面入手，需要學校與教師共同協作，為培養小學生的書法興趣創造一個適宜的環境，用心引導激發小學生的學習興趣與練習熱情。

一、教師的用心引導

教師的引導是培養小學生興趣的一個重要環節，小學生在學習的過程中會產生對教師的依賴性與信任，所以教師的引導能夠更好地激發與培養小學生在書法方面的興趣[1]。教師的引導是在日常教學中的，無論是課堂上的教學，還是課堂下的作業布置，都需要教師在潛移默化中培養小學生對書法的興趣。例如在課堂上學習“休”這個字時，教師可以問學生這個字的結構與這個字的組成部分。學生會有：“休是由一個單人旁和一個木字組成的。”這時教師又可以引申出“休”的含義，跟學生講述“休”是指一個人累了然后靠著一棵樹在休息，休有休息的含義。教師可用楷書、行書等書寫方式分別寫出這個字，培養學生書法上的藝術美感，而后通過對字形的講解，讓學生感受到漢字表意的奇妙性，讓學生重視漢字，培養學生在書法上的興趣。在課下作業布置中也要對學生加以引導，例如給寫字工整用心的同學在作業本上貼一朵小紅花，還可以布置課文描寫任務。在學習小學人教版五年級下冊語文中的《冬陽·童年·駱駝隊》時，可以讓學生在喜歡的句子或者自然段上描紅，例如“在溫暖的冬陽……鈴聲悅耳動聽。”這一小段話，可以讓學生將其工整地抄寫在作業本上，通過這些練習來培養小學生的書法興趣。

二、開展書法活動

學校可以經常舉辦一些有關書法作品的展覽，提高小學生的欣賞與審美能力[2]。學校還可以邀請書法家來學校開展一些講座，增加小學生在書法學習與練習上的重視。學生可以在欣賞書法作品中近距離地感受與體悟書法之美，欣賞書法作品中的流利筆觸與不同書法家的書寫風格。讓學生認識與了解書法作品，讓學生懂得，書法不僅僅是一個字，還是中華優秀文化的融合與積淀，讓學生感受到書法的厚重之美，讓學生學會欣賞不同風格的書法作品。此外，學校還可以經常舉行一些書法競賽，讓學生將自己喜歡的詩歌或者文章寫在田字格上作為競賽作品，書寫的內容不局限，也可以是學生的個人心得。讓參加競賽的學生在作品外附上自己采用這些內容的原因。學校教師從多個方面來給參賽作品進行評分，將其中優秀的作品貼在學校的書法欄上，給予學生鼓勵。學生可以通過參加書法類型的比賽，提高對書法的熱情與積極性，還能夠在比賽過程中欣賞到更多優秀的作品，相互促進，加深對書法的了解，培養書法興趣。學生在競賽中會有榜樣與目標，向張貼在書法欄上的同學學習，在書寫方面也能夠更加進步。

三、校園氛圍的熏陶

好的氛圍能夠對學生產生很大影響，校園如果營造一個學習書法的氛圍，就能夠更好地培養小學生在書法方面的興趣。在這樣的氛圍下，學生也能夠互相激勵，更加用心地練習書法，對書法也會有更濃厚的興趣。學校在這方面并不局限于舉辦展覽活動和競賽活動，還可以通過學生學習中的許多方面和細節來培養學生的興趣。例如在課間時間，廣播站可以時常播送一些書法家或者書法名人的小故事，他們練字的經歷等引起學生興趣的故事，比如王羲之的墨池、蔡邕的飛白書、鄭板橋的六分半書等故事。學校還可以在走廊過道處掛一些書法作品，讓學生能夠經常欣賞優秀的書法佳作。在校園環境設計上，也要重視藝術的審美。例如在校園中的一些路牌上，可以采用一些書法的藝術字體，還有校園內的建筑或者石雕，可以采用一些具有書法藝術美的設計形式。這樣可以對小學生產生潛移默化的影響，培養其興趣。

培養小學生的書法興趣并非朝夕之事，需要學校與教師在長期教學活動中引導學生，提高學生審美感，激發學生興趣。書法是傳承的，小學生在日后會接下傳承優秀文化的使命，所以在這一時期培養小學生在這方面的興趣也有著重要的意義。

參考文獻：

[1]滿自福，常學娥.小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究[J].文理導航，2018（24）：35.

[2]陳昕.趣、評：在趣味與評價中激發學生對書法的興趣[J].好家長，2018（63）.

編輯 謝尾合