初中語文古詩詞教學的現狀及優化對策探究

王妍

詩歌是我國古代文學中最為繁茂與璀璨的組成部分，不僅豐富了我國人民的精神世界，也進一步強化了民族凝聚力。古詩詞教學作為語文教學的重要組成部分，肩負著傳承古代優秀傳統文化與培養學生良好文學素養的重任。當前，初中語文古詩詞教學中還存在一些問題與不足，有待于進一步的發展與完善。基于此，本文對初中語文古詩詞教學的現狀及優化對策進行研究，具有非常重要的理論價值與現實意義。

一、初中古詩詞教學的現狀

（一）教師對古詩詞誦讀教學存在偏差

初中語文教材中的古詩詞包括課內誦讀與課外誦讀兩個部分，教師對這兩個部分進行教學的過程中存在一定的偏差。教師在課內古詩詞誦讀教學的過程中講解較為詳細，而對課外古詩詞誦讀則大多是通解詩意，這對于學生來講無疑是精美古詩詞賞析的流失。

（二）教師對古詩詞的講解感到困難

當前，部分教師對于古詩詞的講解感到不知道如何進行。于是不少教師依賴于各種版本的教輔材料，有的則是直接把教輔資料上的內容原封不動的搬到課堂，教授給學生。并采用傳統的講解方式：作者介紹—寫作背景—詩句分析—主旨揭示—朗讀—背誦默寫。一首詩教師自身都不夠透徹理解，在教給學生時效果也就可想而知。

（三）傳統的課堂形式占據主體

教師在教授古詩詞時采用傳統的填鴨式教學方式，課堂上師生之間的合作探究不多，另外教師講解時多數是直接將古詩詞層層剝離開，分成一句句的進行講解，使古詩詞缺乏整體的詩境。這種上課方式使得古詩詞教學內容空洞而生硬，詩中美的境界被破壞，造成學生對詩的理解出現含混和偏差。時間久了，學生就對古詩詞的學習產生畏懼或者厭煩的心理，另外，在沒有完全理解的基礎上要求學生會背誦和默寫古詩詞，給學生造成一定的學習壓力。

二、初中古詩詞教學存在的問題

（一）古詩詞學習方式簡單

當前，很多學生在學習古詩詞的過程中更多的是側重于背誦，忽視了對于古詩詞主題與價值觀的理解與領悟，形成了“知其然不知其所以然”的現狀。出現這種情況的主要原因在于考試內容設置，近幾年的中考試卷中更多的是通過默寫的方式對學生古詩詞掌握情況進行考察，導致部分學生認為紫瑤能夠默寫出古詩詞就能夠得到分數，忽略了對于詩歌本身意境與情感的理解與掌握。

（二）教師講述內容多，學生自主學習少

在初中語文古詩詞教學中，由于學生自身的文學素養水平有限，會更多的依賴教師的課堂講解，忽視了自身的主動學習與探索。教師在古詩詞教學的過程中講授的內容越多，越不利于學生自我的思考與表達。如果學生不了解相關的歷史及作者，很難對古詩詞所要表達的情感與意境進行體會，教師應該引導學生進行分析與理解，而不是將所有的只是全部都灌輸給學生。

（三）教師的古文素養相對比較薄弱

當前，初中語文教師大多數都是青年教師，對于傳統文化典籍的研究相對不足，導致教師的古文素養水平良莠不齊。部分教師在語文古詩詞教學過程中嚴重依賴課件，缺少自己獨立的思考與探究，呈獻給學生的是毫無新意的多媒體課件展示，對古詩詞教學效果造成了一定的影響。深厚的古文素養需要長時間的積累與閱讀，在教師專業化的過程中不僅要提升教師的探究能力，還需要培養教師的人文情懷與文學素養，從而提升教師的專業素養。

三、初中語文古詩詞教學的完善對策

（一）明確詩詞教學的教學目標

教師在進行語文古詩詞教學的過程中，必須要明確教學目標。一方面，明確設計依據。教師在進行教學目標設計的過程中，首先要明確語文新課程標準中關于課程目標方面的規定，從而幫助語文教師綜合考慮教學多個方面的目標，提升古詩詞教學效果。此外，教師在教學目標設置的過程中要以學生為依據，按照學生的知識儲備、身心發展特點等進行教學目標設定。另一方面，確保教學目標切實可行。為了讓教學目標切實可行，教師可以通過師與師之間的研究討論，結合自身經驗和學生上課情況做出更好的教學目標設計。另外教師還應該在教授課以后積極的進行教學反思，以切實的改進教學目標，使得教學目標的設計切實合乎學生實際，合乎語文教師古詩詞的教學能力。

（二）提升初中語文教師的專業素養

教師在進行初中語文古詩詞教學的過程中，必須要注重自身專業素養的提升。首先，要轉變教育觀念。在古詩詞教學的過程中，教師要樹立“以人為本”的教學觀，注重學生的全面發展，凸顯學生在教學中的主體性，讓學生能夠更好地參與到課堂教學中。教師要通過合理的教學設計，引導學生對古詩詞相關內容進行探究與把握。其次，課內外古詩詞兼顧。教師要兼顧課內外古詩詞，增加優秀課外古詩詞的講解與教學的比重，豐富學生古詩詞學習的內容，同時更好的培養學生的民族凝聚力。最后，提升專業知識涵養。教師在進行古詩詞教學的過程中，教師要不斷豐富自身的文學知識與素養，豐富古詩詞教學的內涵。同時要結合教育學、教育心理學等方面的知識，在古詩詞教學的過程中依據學生心理特征進行拓展。

（三）鼓勵學生進行個性化解讀

初中學生擁有著豐富的創造力和想象力，對同一件事情的看法各異，擁有著這個年齡最具獨特的個性。對于同學們的個性解讀，教師不應該全盤否定，而應該給予適時地誘導，啟發學生思考其內在的情感。在古詩詞課堂上，應該有一個活躍的課堂氣氛，不應該被所謂的固化的標準答案式解讀壓抑著。教師要一改原來的觀念，鼓勵學生進行個性化解讀，對他們的解讀做出合理的評價，這種評價的主體可以是教師的點評，學生之間的點評，還可以是家長的點評，鼓勵他們進行思考，讓他們的青春在古詩詞的世界里洋溢著活力。

結語：

現行的初中語文教育中，古詩詞教學可以說是培養學生語文素養的一個重要模塊，起著增添學生的古文化知識、開拓想象力、提高審美能力和體悟詩者在行文中蘊含的深層情感的能力。現行的語文教材也在增加古詩詞所占的比重，古詩詞在社會和教育中都受到了格外的重視，初中學生是情感得到豐富的重要階段，所以初中古詩詞教學中存在的問題應該被正視，并加以分析和解決，以使他們在古詩詞教學中收獲更多。