小學英語詞匯教學中翻轉課堂的構建分析

姚麗芬

摘 要：翻轉課堂是近幾年出現的一種新的教學方式，其主要表現為：老師與學生在課堂中進行角色互換。這是對教育方式和授課方式的一種創新和改革。在課堂上，不再是老師一味地站在講臺上，枯燥地講著課本上的知識，而是讓學生自己來講述相關的內容。這種突破性的教學模式，不僅促進了教學方式的改革，更提升了學生對于課堂學習的參與感。在如今的小學英語課堂中，這種教學方式也十分有效，對小學英語詞匯的教學起著很大的作用。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;翻轉課堂;構建

最近幾年，隨著教育理念的不斷更新，我國的教育事業也在蓬勃發展，多媒體等教學方式也持續地推陳出新。在新課改推出后，翻轉課堂得到越來越多的肯定，也被更多地使用到教學中去，這一教學方式不僅能夠提高學生的學習效率，更重要的是，它能夠提高學生的課堂參與感，促進學生學習的積極性，這對于有一定難度的英語詞匯教學來說是非常有利的，它能讓學生主動學習，主動思考，更好地理解英語詞匯。

一、小學英語詞匯教學的現狀

在小學英語詞匯教學中，學生剛剛接觸英語，加上小學生的心理年齡不大，導致他們很難快速養成正確的學習習慣。詞匯作為英語教學中最為關鍵的一部分，是學習英語的基礎，但在現今的小學校園中，大部分的英語詞匯教學仍然在使用傳統的教學方式，死記硬背而且效率還不高。一些教師仍然保持著以自身為主體的教學理念，對學生的反應一概不管，沒有吸引到學生的學習興趣，這就從根本上導致了學生不愿意配合老師進行詞匯教學，進而出現了教學效果不佳的結果。

二、翻轉課堂對于小學英語詞匯教學的作用

（一）培養自主性，使學生獨立學習

作為一種全新的教學模式，翻轉課堂對于英語詞匯教學有著很大的作用。在翻轉課堂的模式下，學生成為課堂的主體，老師成為輔助學生的角色，讓學生和老師翻轉過來，更好地提高學生的自主學習能力。

（二）直觀傳達，讓學生更好理解

通過老師與學生角色翻轉的方式，讓學生的獨立學習能力得到有效的提升，這樣便不再是死記硬背的傳統學習方式，從而讓學生愛上英語詞匯教學。老師改變以往的教學風格，例如用視覺解析的方式，使學生產生濃厚的興趣，加入老師的講解中去，在充分理解詞匯之后，記憶變得容易。

三、構建小學英語詞匯教學翻轉課堂的方法

（一）老師要明確教學問題

老師在英語教學當中還需有過硬的教學實力，在翻轉課堂的模式下，為學生為主體的課程做好引導的角色;學生則需要在角色轉換中把握主導的地位，能夠理解簡單的詞匯知識，標出無法理解的詞匯難點，后期通過老師講解，完成該難點的學習。在教學中學到知識的同時，使自己的能力得到鍛煉。

例如，在自主學習過程中，學生一定要留意自己所不明其意的問題，向老師提出，而老師需要挑選出典型問題作為翻轉課堂上的示例，讓學生在課后進行小組討論，自主研究問題的所在。

（二）教師需做好提前準備

在翻轉課堂的模式下，教師仍然需要做好課前準備工作。只有充分的準備，如課前筆記，課堂相關的道具等，教師才能夠在翻轉課堂的構建下真正幫助學生做好英語詞匯記憶，還能夠學習到更多的知識。

例如，教師首先可通過社交軟件將全班學生聯系在一起，在課前通知所有人做好英語詞匯相關的作業，并與學生進行交流，解答他們遇到的難點問題;其次，教師可根據教學課程布置學習任務，讓學生成立小組完成相應的英語詞匯記憶;最后，教師也可以上傳一些相關視頻，讓學生通過視頻更加直觀地了解英語詞匯的相關知識，更好地學習英語詞匯。

（三）教學視頻不可或缺

教師想要將翻轉課堂運用在小學英語詞匯教學中，就必須提升視頻制作的質量。小學生心智還不夠成熟，也不能長時間集中注意力，視頻教學是吸引他們最好的方式，每段視頻的時長可控制在7到10分鐘，在這一過程中，知識的講解尤為重要，要讓學生對其中所講到的知識留下深刻的印象，或讓學生透過視頻，教師可以讓其自主地進行英語詞匯學習。

例如在進行詞匯教學中的難點教學時，老師便可通過制作視頻，讓學生的目光聚集到視頻中去，使他們能夠更深刻、更好地理解難點知識。

小學英語老師應重視翻轉課堂在小學英語詞匯教學中起到的先進作用，要將這樣的教學方式活靈活現地帶入課堂，并讓學生可以充分地吸收和理解英語詞匯教學，使他們能夠獨立自主地進行小學英語詞匯學習，而不再是被老師牽著鼻子走。學校在進行翻轉課堂的同時，也要督促教師不斷地提升自己的教學水平和教學效率，讓學生在教師的教學之下能夠穩步地提升，為日后學生接觸更深入的英語知識打下堅實的基礎，這樣才有助于小學英語詞匯教學乃至英語課程教學的發展，促進教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君