試論課堂游戲在小學英語教學中的必要性

劉桂仿

摘 要：當前我國的教育事業正在不斷發展與進步，英語這門基礎學科在小學階段需要更有效、更新穎的教學方式。而課堂游戲這種教學方式就是通過在課堂中做游戲的手段，使小學生在游戲中學習和感受英語，增強英語學習的趣味性，達到提高教學質量的目的。為此，課堂游戲在小學英語教學中顯得尤為必要。通過英語課堂管理、英語學習難點解決、小學生心理需求三個方面，來探討課堂游戲在小學英語教學中的必要性。

關鍵詞：課堂游戲;小學英語;必要性

英語作為世界上通用的國際語言，其地位毋庸置疑，一直受到人們的重視。我國大部分地區從小學三年級開始開設英語課，對于小學生來說英語這門課程還是有難度的。然而通過課堂游戲，不僅可以使課堂氛圍活躍，還可以使學生降低對英語的恐懼感和陌生感，可以使其更好更快地理解、學習英語中的難點，如單詞的拼寫、語法、字母發音等，從而提高學生的學習興趣和教師的教學質量。

一、課堂游戲有助于教師管理課堂

教師經常面臨一些課堂管理的難題，而這些難題在小學生中尤為突出，一些小學生在課堂上遇到不感興趣的問題或聽起來費力的內容，注意力容易分散，表現為走神、思想開小差，外界稍有動靜，注意力就容易轉移，即使他們努力把注意力集中在書本上，也不能持續太長時間，甚至不知道書中所寫、老師所講，神游于課堂之外。有的學生比較“話多”，碰到自己感興趣的話題總是忍不住要和周圍的同學討論幾句，更甚者會借題發揮談論與課堂教學無關的內容。

課堂游戲有助于教師對英語課堂的高效管理。因為通過游戲可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，順應了小學生的天性。游戲可以激發小學生的學習興趣，由于感興趣他們就會集中注意力;游戲可以滿足學生在課堂上經常想與伙伴交流的意愿。通過游戲學生更愿聽從教師對整節課的安排與管理，節省教師維持和管理課堂秩序的時間與精力，最終提高教學質量。

二、課堂游戲有助于學生理解英語難點

由于小學生的認知力和理解力有一定的局限性，很多學生對一些抽象的英語知識理解困難，記憶單詞吃力。例如英語詞匯，若只靠傳統的教學模式，學生只能機械地死記硬背記單詞，這種方式導致學生記不牢，經常發生當時記住但過一段時間就忘記的狀況。

再如英語語法，如名詞單復數、可數和不可數的用法、各種時態的用法等，這些與學生從小接觸的母語語法完全不同，理解起來有一定的難度。這些語法如果單憑教師的口述非常抽象，很多學生根本聽不懂。

課堂游戲可以將這些難點以具體的方式向學生展現出來，例如通過詞語接龍、詞匯連線、識記圖片、我做你說等游戲來記單詞;通過競猜對話、情景表演、編歌謠等游戲來學習語法。學生在游戲中會很輕松地記住應記住的知識，對于抽象的語法理解起來也容易、深刻。游戲符合小學生的學習特點，它使學生不再懼怕那些他們抵觸的難點知識。

三、課堂游戲可以滿足學生的心理需求

要想提高教學效率，需最大化地激發學生對英語學習的興趣，因此就不可忽視學生在英語課堂上的心理需求。首先，要尊重小學生的需求，小學生有自己獨立的思維和行為，教師要扮演一位聆聽者，為學生創設展現自己的平臺，讓他們有一種被尊重感和平等感。而課堂游戲恰恰提供了平臺，在游戲中，讓學生感受到尊重和平等。學生在游戲中可以發揮自己的想象力，培養發散性思維。

其次，小學生有表現的需求。在課堂游戲中，學生積極主動地發言，樂于表達自己的見解，在游戲中他們滿足了自己的表現需求。教師利用游戲活動，可以為學生提供充分展示自我的機會，也表明教師對他們的需求持積極肯定的態度。這樣不僅能激發學生學習英語的潛在動機，也能提高學生英語學習的能力。

最后，課堂游戲還滿足了學生的認知需求和交流需求。小學階段學生對于身邊很多事物是好奇的，游戲正好滿足了學生想要去獨立探索的需求，激發起他們的求知欲，使他們渴望并樂于學習英語，每天對英語課懷著一種期待的心情。學生通過游戲，盡可能多地和同學進行英語交流，不斷提高英語口語表達能力和英語實際運用能力，滿足交流需求。

四、結束語

小學生的身心發展有著他們獨特的特點，教師在課堂教學中應尊重小學生的天性。課堂游戲有著契合小學生年齡特點的優勢，它能有效地使英語課堂充滿生機和樂趣，學生會在游戲的驅使下樂于學習英語并勇于開口表達，實現英語的交際性功能，教師遇到的有關課堂秩序的難題也能迎刃而解。課堂游戲是有效而可行的，小學英語課堂會在課堂游戲的作用下對小學生產生很大的吸引力，進而提高教學質量和效果。

參考文獻：

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編輯 李 爭