分層教學在初中數學教學中的應用

江蘇省蘇州市南環實驗中學校 朱益艷

在小學階段學生學習水平的差距并不是很大，因為小學的學習內容相對基礎，學生的接受能力也沒有太大差別。而一旦學生開始進入初中階段，同學們之間的差異也就逐漸凸顯出來了，其根本原因在于每個學生對學習的興趣、方法以及效率都表現出十分明顯的分化趨勢。想要實現學生的全面性發展，提高學生對于學習的興趣，就要轉變傳統的教學方法，此時分層教學就能顯示出重要意義，但分層教學對教師和學生都是一個全新的教學體驗，需要教師和學生在教學過程中高度配合，本文分析了分層教學中對學生的意義和對教師的要求，希望可以幫助教師和學生在數學學習過程中有新的收獲。

一、分層教學的重要性和意義

所謂的分層教學，換句話說就是老師要根據不同學生的學習進程、方法和效率，結合考慮每個學生在學習中的差異程度，從而為每個學生制定最合適的教學理念，確定和采取有針對性的方案。基于學生的學習情況，對不同學生采取一對一的教學方式，從而使每個學生都能夠以最高效的學習狀態投入到學習中去。

分層教學的基本理念就是以學生為基本。思維靈活、知識點熟練的同學們可以分為一組，也就是所謂的以優促優。而那些基礎一般的、成績不是太好的分為一組，可以相互引導，共同進步，而老師則需要對學生進行一對一的指導與點撥，從而發現每個學生身上的特長和優勢。

“教學優化理念”就是老師用最通俗易懂的教學方式向學生傳授知識。但初中階段不同的學生對于知識的理解程度已經出現了較為明顯的差異，這就需要老師對不同階段的學生實施分層教導。對于基礎知識較為扎實的同學，教師可以將講解內容簡化，留給學生更多的自主思考時間，但對于理解能力較差的同學，則需要教師對其進行細致的講解，必要時還可以先挑選易懂的內容傳授，保證每個同學在教學過程中都有所收獲。這樣的教學方式可以改變傳統教學中很多理解能力低的學生在課后沒有收獲的現象。

“人本主義學”理論。“人本主義”強調的是人與人之間存在的差異，在教學實踐中，學生之間的不同也能在很多方面得以體現，而我國長時間以來一直都在沿用隨機分班的傳統，在知道學生的學習水平后，依舊按照每個班不同層次的學生都均勻分布的理念分班，這樣在很大程度上限制了學生和教師的水平，不利于很多同學的個人發展。因此，分層教學的應用就顯得十分必要。

分層教學對于數學教學的重要性非常明顯，因為數學科目本身就是一個劃分明顯的科目，成績好的學生和成績差的學生在數學水平上的差異很大，因此，將分層教學的方式引入數學課堂十分有必要。

二、初中數學實施分層教學模式的要求

1.分層教學與學生之間的關系

分層教育主要是對學生的教學方式進行分類，這就需要教師對學生有充分的了解，分層教學要顧及每一個學生，而不能單單從一張成績單中對學生進行分類。在實施分層教學過程中，根據學生理解能力的不同，通過合理、系統的方式對其進行劃分。這樣的教學方式不僅可以讓學生找到適合自己的學習方式，還能通過不同的教學激發學生的學習興趣，有了興趣，自然就會對數學學習有所幫助。

2.分層教學中對于教師的要求

分層教學一改傳統教育的模式，因此要求教師也要有不同的準備。在傳統教學中，教師備課只是按照課程標準的教育要求設計出一套教學模式，但分層教學模式則需要改變備課要求。在新型的教學模式中，教師需要設計針對不同學生的教學方案，在對于水平比較高的學生設置教學內容時，可以更加偏向于拓展性試題，讓學生自己對所學知識進行進一步探究，對于水平較低的學生，可以選擇概念型知識講解，讓學生對所學知識點的理論概念理解透徹，進而掌握該知識點，設計的練習題也可以由易到難，先從基礎題練起。

三、分層教學在初中數學教學中的應用分析

1.分層教學對學生的意義

分層教學對于每個學生來說都是有幫助的。對于數學成績較好的學生，分層教學能使其在以后的數學水平上向更高水平奮進，準確地說，是能更好地提高學習效率，有時教師在課堂上會因為照顧其他同學的理解水平和影響了該類同學的學習進度，而進行分層教育時，該段學生可以更加高效地學習。而對于水平不是很優秀的學生而言，該教學方法可以幫助他們對知識點進行分析理解，教師對于這類同學會有更細致的講解。分層教學讓每個階段的學生都能找到適合自己的學習方式，提高自身的學習效率，進而提高整體的教學水平。

2.分層教學提高學生的信心

課堂有明確的時間規定，教師有時候并不能夠完全照顧全部學生，所以課下時間就變得很重要，分層教學可以很好地解決學生知識點弱和基礎不同的現象，可以讓學生之間的水平差距減小，學生理解了所學習的內容時，會在不自覺中減少對數學學科的恐懼感，進而增加自己的信心。

將分層教學方式帶入數學課堂中，讓學生和教師都采取新型的教學模式，改善傳統教學模式的弊端，增強整體數學教學的學習效率，提高學生的數學學習水平。