小學數學課堂教學中師生之間的互動探究

福建省福安市韓城第一中心小學 林謝劍

小學數學作為小學階段基礎教育課程中的重要組成部分，具有很強的邏輯性和抽象性，在以往單向的教學模式中，數學一直是小學教學中的難點學科。而師生互動式的課堂教學方式則很好地解決了小學數學教學中的癥結所在，通過互動，教師可以對學生進行層層深入的引導與點撥，通過互動，學生之間可以進行自主學習與探究。因此，在小學數學教學中，教師應積極進行互動教學方式的運用，以提高小學數學課堂教學的效率。

一、小學數學課堂教學中實施師生互動教學方法的重要意義

1.有利于提高學生的學習能力

小學階段的學生活潑、好動，采用傳統的呆板式的教學方式無法調動學生的學習積極性，而互動教學方法的運用則很好地迎合了學生的心理特征和學習規律，從而在教師的引導下進行教學內容的學習，達到提高學生學習能力的教學目標。

2.有利于提高課堂教學的效率

傳統低效的小學數學課堂，主要是因為教師采用陳舊、單一的教學方法。在師生互動的課堂教學模式中，師生之間建立了和諧、良好的關系，充分調動了學生進行互動的積極性，并且在互動中通過自主探究活動進行教學內容的學習，從而更加深入地了解了數學知識的形成及推導過程，提高了課堂教學的效率及效果。

3.有利于培養學生的創新性思維

思維能力的培養是小學數學教學中的重要教學目標，而創新性思維是學生在數學學習過程中必備的思維品質。通過互動式教學方法，教師可以引導學生進行獨立思考和自主學習，并鼓勵學生質疑，發現并自主解決問題，創新性思維就是在這一過程中逐漸形成的。

二、小學數學課堂教學中師生互動的實施策略

1.良好師生關系的建立，奠定師生互動的基礎

新課程的教學改革提倡師生互動應建立在師生平等的關系之上，只有平等的互動才是有效的互動。因此，在小學數學課堂教學中，為實現有效的師生互動，首先就需要教師走下講臺，將課堂學習的主體地位交還給學生，使學生真正成為學習的主人。教師在這種教學觀念的引領下，還應與學生建立平等、和諧的師生關系，只有這樣，學生才能有效消除面對教師時的緊張情緒，從而放飛思維、展開想象，與教師進行有效的互動。

2.通過互動情境的創設，實現有效的師生互動

在小學數學教學課堂上進行有效的師生互動，只靠平等的師生關系的建立還是不夠的，還需要教師根據教學內容和學生的學習實際創設相應的互動情境，實現有效的師生互動。首先，創設問題情境。在互動教學模式下，通過問題情境的創設進行師生互動是最為常用的一種方法。通過層次鮮明的遞進性問題的提出，能使學生得到逐漸深入的引導，最終完成教學任務。同時，教師還可以通過學生的互動了解教學的效果，得到及時的信息反饋，從而進行教學方式的調整。其次，教師還可以通過趣味性的教學情境的創設來激發學生進行互動的積極性，以此實現師生的有效互動。

3.通過小組合作，實現有效的師生互動

小組合作探究的學習方式也是一種有效的進行師生互動的方式。首先，教師應根據教學內容提出具有啟發性、開放性的課堂問題，然后引導學生圍繞問題進行自主學習與探究，在得出自己結論的基礎上，通過小組間的合作、討論來逐漸完善自己對教學內容的觀點。最后，教師將學生的結論進行總結、升華，使學生的認識得到進一步的深化。由此可見，小組合作是一種通過師生互動、生生互動及生本互動的過程而進行自主學習、探究學習的方式，是一種有效的互動教學方法。

4.借助現代信息化技術，實現有效的師生互動

隨著現代信息技術的發展，教育領域也迎來了改革的機遇。在小學數學課堂教學中，教師可以借助現代信息技術來實現有效的師生互動。教師可以通過多媒體技術進行互動情境的創設，通過生動、形象的多媒體技術，不僅能調動學生的學習興趣，更提高了課堂教學效率。另外，教師還可以利用網絡技術，建立與學生進行互動的平臺，使師生間的互動不再受到課堂時空的限制，從而實現有效、無限的師生互動。

總之，師生互動教學方式是現階段非常常用且有效的教學方法，在小學數學教學課堂中的積極運用，不僅完全迎合了數學學科的特征，更使學生在確立了學習主體地位的基礎上，激發了學習的積極性，提高了課堂學習的效率。因此，教師應在實施互動教學的基礎上，積極進行教學方法的創新，為學生呈現出多樣的互動課堂。