優(yōu)化小學數學多媒體教學的有效策略

安徽省合肥市臨泉路第一小學 蘇 娟

多媒體是新時代的一種全新的教學模式，是將互聯網和信息技術進行有效的整合，互聯網具有資源豐富多樣化的特點，而信息技術在資源處理和整合方面的速度非常之快，可以將來自不同地方的信息資源進行有效的整合，從而創(chuàng)造出新的資源。多媒體不但有豐富的教學資源，同時還具備快捷、高效的信息處理能力。運用多媒體進行教學，可以讓學生在教室里感受到豐富多彩的課堂，體會到學習的樂趣，讓教師感受到教學的高效性，達到一舉兩得、事半功倍的效果。

一、多媒體技術在小學數學教學的意義

1.激發(fā)學生學習的興趣

數學是一門理科類的學科，學生在學習的時候，有時會遇到一些非常難以理解的題目，這時候學生就會絞盡腦汁去思考，當思考不成功時就會打擊學生學習的興趣，如果教師采用傳統(tǒng)的板書來進行講解，學生仍然會感覺知識單調乏味。如果利用多媒體技術向學生展示豐富多彩的圖片和動畫，增強學生視覺層面上的享受，那么學生的學習興趣將會很快被激發(fā)出來。

2.促進教學互動

傳統(tǒng)的教學僅僅是教師一個人在講臺上唱獨角戲，告訴學生學習的內容和知識，學生在下面僅僅是作為觀眾機械地接受知識，這種被動式的學習很難促進師生之間的互動，僅有的互動交流也只是停留在提問交流上。在多媒體背景下的小學數學教學，我們可以創(chuàng)設一個多媒體教學情境，引導學生主動參與情境活動，讓學生和教師在情境中以合作的方式完成任務，有效促進了教學互動。

3.加快教學效率

傳統(tǒng)的黑板式的板書教學，教師需要動手將大面積的知識抄在黑板上，這樣十分費時費力，很多時候一節(jié)課下來，抄板書的時間比講課的時間還要多，大大降低了講課的效率。多媒體背景下的小學數學教學，教師可通過多媒體向學生展示課本知識，通過幻燈片的形式切換不同的知識內容，省去了教師抄寫板書的時間，而且幻燈片的字體學生看得更加清楚，提高了教學效率。

二、優(yōu)化小學數學多媒體教學的策略實踐研究

1.多媒體情境導入策略

教學中我們可以利用多媒體信息資源的形象生動性，為學生展示課堂導入情境，數學是和數字、圖形相關聯的學科。在教學的過程中，如果我們可以在生活中找到和教學內容相關的知識，這樣就能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如筆者在講述《軸對稱》這一節(jié)的時候，課堂起始，筆者通過多媒體信息技術向學生展示了客機的平面圖、小轎車的投影照、蜻蜓的外形圖片等等，然后對著這些豐富多彩的圖片問學生：同學們，你們看著這些圖片是否發(fā)現了什么？很快，眼睛靈活的同學立馬給出了答案：這些圖片上的物體沿著中間對折后都可以重合。隨后筆者又繼續(xù)啟發(fā)學生：請同學們也想一想，在生活中是否還能夠發(fā)現類似的物體也具有同樣的特性呢？有的同學將自己感興趣的動畫人物—奧特曼說出來，有的同學認為軍事導彈具有該特性。隨后筆者歸納軸對稱概念，本次教學通過多媒體為學生展示生活情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

2.多媒體游戲滲透

小學生好奇心強，教師在教學的過程中可以設置一些趣味小游戲引導學生主動參與課堂。例如筆者在講授“認識時間”的相關知識時，課前事先做好了一個時鐘小游戲，游戲界面上有兩個鐘表，學生在游戲的過程中，可以利用鼠標控制時鐘的指針來改變時間。當學生對“時、分、秒”有了一定的認識后。筆者為了幫助學生鞏固知識，將該游戲導入課堂，每輪游戲有兩位同學參與，教師說出時間，隨后學生通過控制指針在各自的鐘表上將時間表示出來，比一比誰的動作快。本次教學通過引導學生參與教學游戲，增強了課堂參與度。

3.自媒體促進課后學習

課后學習是學生提升成績的一大捷徑，但是小學生自主學習能力差，課后學習效率并不是很高。在實際教學中，筆者通過網絡直播的方式在課后為學生講題，講解重難點，通過統(tǒng)計觀看視頻的學生數以及點贊和評論的人數，發(fā)現直播形式下的課后學習非常受學生的歡迎，很多學生通過課后直播學習對教學重難點也有所突破。

小學數學是一門主要科目，也是教師最重視的科目之一，我們在學習的過程中要學會整合最新教學資源。多媒體技術就是一個不可多得的教學方式，在促進學生學習、增強學生學習興趣層面上具有重要的作用。教師應該要思考如何摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，將多媒體信息技術更好地應用于教學。