核心素養下初中數學教學策略探究

江蘇省無錫市東亭中學 陳 麗

即使在核心素養理念受到重視的今天，大部分初中數學課堂仍存在著一定的問題，教師仍然墨守成規，占據著課堂主體的位置，使學生單方面地被動聽講，消磨了學生的學習積極性，同時，教師過于依賴多媒體課件，把大部分時間放在制作課件上，忽略了對教學內容的豐富。這些問題使得初中數學課堂沒有新意，沒有生氣，學生對數學興趣不高，反而認為數學太難，產生恐懼、厭倦情緒，不利于學生數學學習能力的提高和課堂教學效率的提升。針對這些問題，作者結合自身教學經驗，談一談如何優化初中數學的課堂教學。

一、以學生為課堂主體，促進學生個性發展

在實際教學中，教師總會自然而然地成為課堂上的“主角”，而忽略了學生才是課堂的“主角”。教師需轉變固化傳統的教學觀念，不能僅僅通過口頭講授壓迫學生盲目學習，而是要與學生之間充分互動，使學生成為課堂的主體，教師負責引導，培養學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，營造濃厚的學習氛圍，讓學生學會自主學習，通過自主探究、討論、問答等方式引導學生思考，發表自己的看法，鼓勵提出疑問，教師發現學生的特質，針對性地答疑解惑，促進學生個性化發展。

例如，在“圓形的旋轉”一課的教學中，教師可以結合學生的生活經歷，讓學生列舉生活中有哪些圓形旋轉的例子，啟發學生認真觀察生活，引出本課學習重點。教師通過多媒體向學生演示圓形旋轉的動態過程，讓學生自主思考并進行小組討論，引導學生自主制作圓形道具演示旋轉，共同總結出圓形旋轉的特點，教師對學生的討論結果逐一分析，讓學生了解旋轉中心、旋轉角度，最后總結圓形旋轉的基本性質。以教室內的鐘表為例，提問學生旋轉中心、旋轉角度等問題，鞏固新知，之后加大難度，以圖形外一點為其旋轉中心，學生思考如何確定旋轉后的圖形。通過逐漸設問答疑，讓學生深刻掌握旋轉的性質。

二、優化教學教學方法，啟發學生數學思維

基于核心素養的數學課，教師一定要重視教學方法的優化，傳統單一的教學方法不適用現如今更新的教學理念，更不利于初中數學教學效率的提升。單一的講授式的課堂只是教師單方面地向學生進行知識點的講述，并不能保證學生真正融入課堂。因此，教師應積極優化教學方法，借助各種教學方法，激發學生的課堂參與度，促使學生跟上教師的課堂思路，進而啟發學生思考，培養學生的數學思維。

例如，在“探索平行線的性質”一課的教學中，教師可以通過多媒體設備向學生展示幾組平行線，并結合上節課所學知識，啟發學生對平行線的性質展開思考討論，小組合作交流，總結出平行線的性質，教師對學生討論的結果進行分析講解，最后總結。通過討論思考，使學生在相互探究中更深層次地理解平行的性質，從而理解幾何圖形的推理要領。在交流討論中，使學生的思維自由發散，讓每位學生都參與到課堂討論中，鼓勵學生積極表達看法，利于培養數學核心素養。

三、理論與實際相結合，提升知識應用能力

對于初中數學課堂，教師應學會從初中數學的整體課程內容出發，不能因過于關注數學學科知識的教授而忽略解決實際問題的知識運用能力，教師應對課堂教學進行巧妙設計，密切關注初中數學教學與生活的聯系，學會運用生活中的素材，結合學生日常生活展開教學，激發學生的學習興趣，提高學生對不同數學問題的思考能力。

例如，在“黃金分割”一課的教學中，教師可以結合實際生活，向學生展示模特走秀、東方明珠、五角星等美的、平衡的、和諧舒適的圖片，讓學生直觀感受舒適和諧的感覺，進行新課“黃金分割”的導入。利用課前準備的教具——標準的五角星，以同桌為單位對其中相關的點的距離進行測量，并引導學生計算出兩兩線段的比例，啟發學生思考對這些比例有怎樣的發現。接著引導學生閱讀黃金比例的概念，再結合對于五角星的實際測量，金字塔等多媒體圖片的展示，讓學生理解黃金分割在生活中的現實意義，同時培養學生從個別到一般的思維方式。結合課后習題，組織學生利用黃金分割作圖，加強對于黃金分割的應用能力。

綜上所述，在核心素養的背景下，教師實現初中數學課堂的優化，需要在充分把握數學核心素養的前提之下，創造以學生為主的課堂，通過多樣的教學方式啟發學生的思考，結合實際進行課堂教學，使學生更快地吸收理解知識，逐漸加深學生對數學知識的運用，進而提升初中數學課堂的有效性。