互動教學在小學數學教學中的應用

內蒙古太仆寺旗第二小學 胡曌杰

在小學數學教學過程中，互動式教學模式的合理實施，能夠提高學生的學習效果，促進學生的全面發展。但是目前互動教學模式在小學數學課堂教學中的實施仍然存在一些問題，為此，還應采取科學、合理的措施，把握好師生、生生互動的效果，充分發揮互動教學的作用，從而促進小學數學教學的不斷發展。

一、注重情感溝通，營造和諧的課堂氛圍，提升互動效果

小學生的自制力不足，容易受到外界環境的影響，因此，想要加強小學數學互動效果，還應形成良好的互動氛圍，使得學生能夠積極參與到課堂教學中，完成互動任務。為此，教師應以情感溝通為橋梁，了解學生的興趣愛好、學習需求、學習特點等等，為學生設置具有趣味性的互動話題，讓學生對數學知識的學習充滿興趣，在互動過程中表現得更加主動、積極，從而逐漸形成互動意識。例如在學習“測量”這一課時，教師可以讓學生自由選擇不同的目標進行測量，特別是一些相對較難的測量目標，教師應鼓勵學生勇敢地嘗試、完成，在實踐中，教師適當點撥學生，為學生解答疑惑，幫助學生成功完成這些測量項目，這樣學生會獲得相應的成就感，能夠調動學習積極性與主動性，同時會增加對教師的信任感、親近感，為互動教學的實施奠定良好的基礎。

二、運用多種工具，創設直觀的教學情境，強化互動效果

互動教學模式的實施是指教師和學生雙方良好、有效地互動，二者進行知識與信息的交流和反饋。因此，互動效果對數學知識和信息的交換、反饋具有直接影響，一旦互動失衡，就會造成課堂教學效果降低。在小學數學課堂教學過程中，教師可以利用互動性較強的多媒體教學工具實施互動式教學。目前互動性較強的多媒體教學裝備包括微課、電子白板等等，教師可以結合小學數學教學內容，利用微課、電子白板為學生創設直觀性的互動教學情境，使得傳遞給學生的信息更加直觀，能夠讓學生更易于理解。例如在學習“方程的意義”這一課時，教師圍繞本課的重難點內容制作微課課件，并在微課中提出需要讓學生思考的問題，在課堂上播放給學生，學生可以一邊觀看視頻，一邊思考問題，以加強學生的互動效果。

三、完善研討環節，增強學生交流、討論和分享，強化互動成效

互動研討環節作為互動教學模式的核心環節，對互動成效具有直接影響。所以互動教學模式實施過程中，還應不斷完善研討環節，給予學生充分的時間，讓學生進行交流、討論和分享，達到課堂互動和課堂教學目標。在研討環節，教師應為學生設置一些具有爭議性的討論話題，引起學生的思維碰撞，深化學生對課堂教學內容的理解。例如在學習“平行四邊形”這一課時，教師為學生出示平行四邊形的伸縮門圖片，并告訴學生：小朋友不僅可以推動伸縮門，而且感到很省力。學生觀看之后，教師提出問題：“為什么小朋友可以推動伸縮門，并且感到很省力？”學生通過觀察課件，猜想由于平行四邊形容易變形。之后教師引導學生運用事先準備好的平行四邊形，拉一拉、比一比，觀察平行四邊形有什么變化，然后再讓學生拉一拉三角形，觀察有什么變化。最后教師與學生共同總結平行四邊形的特點：平行四邊形容易變形。

四、開展教學評價，完善學生教學不足，鞏固互動成效

教學評價是小學數學教學的重要組成部分，可以及時看到教學過程中以及學生學習過程中存在的不足。教學評價過程實際上也是師生、生生互動的過程，在小學數學互動教學模式實施過程中，應合理開展教學評價，在教學評價過程中，應引導學生積極參與到教學評價中，首先，學生可以進行自我評價，通過自我評價，對自己有一個準確的認識；其次，應進行同桌互評，這主要是因為其他同學可以看到學生自己看不到的問題；最后，教師對學生進行評價，應從多種角度對學生進行科學、合理的評價。除了對學生的教學評價，教師還應對互動教學模式的實施進行評價，可以通過詢問學生的意見和建議，明確互動式教學模式中存在的不足，并采取針對性措施，加以改進，從而不斷提升互動教學模式實施的效果。

在素質教育改革不斷深入的背景下，對課堂教學提出了更高的要求，傳統教學模式難以滿足要求。互動教學模式作為一項有效的教學模式，能夠營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，有利于提高教學效果。但是實際小學數學教學過程中互動式教學模式的實施，一些教師還沒有落實到位，無法充分發揮互動式教學模式的實施效果。為此，還應采取科學、合理的措施，加強互動教學模式內容的把握，完善互動教學中的不足，加強師生、生生的有效互動，充分發揮互動教學的作用，不斷提高互動教學模式實施的實效性，從而促進小學數學教學的不斷發展。