在初中數學教學過程中如何滲透核心素養

福建省晉江市金山中學 楊藝婷

在2014 年，核心素養教育理念被第一次提出，在2016 年確立了核心素養的具體內容，即人文底蘊、科學精神、自主學習、生活健康、勇于承擔責任、勇于開拓創新。如何在初中數學教學中全面落實核心教育的六大方面，是當前初中授課老師順應社會發展必須思考的內容。本文主要就核心素養的內涵及其深刻意義，為初中數學的教育工作中滲透核心素養教學提出幾點建議。

一、核心素養

1.核心素養的基本內涵

隨著社會的發展、新課標的推進，核心素養區別于知識，與個人能力也不盡相同，但是這幾者之間又有十分重要的聯系：學生自身的知識和個人能力在某種程度上能夠轉化為學生的素養，這屬于一種人文底蘊，在初中教學階段，學生的身心都已經達到發展的關鍵時期，在這一階段開展學生的素質教育是十分適合的，所以，學校在開展教育工作時要具備明顯的意識，如果不能把握這一時期，核心素養教育工作的開展就不能達到預期的效果。

2.倡導核心素養教育工作的主要作用

俗話說“十年樹木，百年育人”，教育工作就是為人類社會不斷發展提供需要的人才，這就需要思考一個問題：要培養出什么類型的人才才能滿足現代社會的需求？同時，在培育的過程中要以怎樣的標準去判定？在傳授書本知識和教育的過程中，一定要注重學生核心素養的培育工作，學生不僅僅要具備理想和信念，還要具備正確的人生觀、價值觀和世界觀。在學生的成長過程中還有其他的需求，在不同的階段，學生需要具備的適應社會的能力也不盡相同，為了成為當前社會的接班人，需要德智體美勞全面發展，這就是當前初中生需要具備的最基本的核心素養。學生的核心素養不只是要依靠課本內容的學習，還要通過實踐活動來汲取，即對社會適應性實踐、對個人能力的實踐、對自身技術的實踐，總的來說，學生要通過實踐工作不斷去探索發現，在曲折中收獲，才能全面發展。

3.具備有中國特色的核心素養內涵，一定要秉承著實事求是的理念

在核心素養的教學工作中，要能夠有更加明確的目標和正確的引導。在課堂教育工作中要科學合理地引導核心教育工作，能夠不斷開發學生的思維，同時能夠正確引導學生，激發學生個人的潛力，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、世界觀，能夠對學生進行正確的核心素養的培養，對中華民族的整體素質得到提升有著十分重大的意義。

二、核心素養在初中教學工作中的應用

1.人文底蘊在初中數學中的運用

從事教育工作多年來，本人認為數學教育并不是學習數學的過程，而是一個具有人文情懷的學科，能夠熟練掌握數學的理念以及基礎知識點的人，都是有情懷的。幾千年以來，數學是社會文明中的重要組成部分，如果課堂中缺少人文底蘊，對數學的教學就是填鴨式的、比較呆板的，我們辛苦培育出的學生都變成了沒有情感的機器。例如，在進行《勾股定理》的教學中，本人向學生提問這一理念是誰提出的，出乎意料的是學生回答的答案都是“勾股”，不可謂不受驚，但是這并不能怪學生的“無知”，因為部分定理是以它的發現者命名的，正是借助這一盲區，用了十來分鐘的時間為學生介紹勾股定理的相關數學史，學生對這些數學史十分感興趣，并且聽得十分認真，課程也不再枯燥無味。學生在學習數學的過程中，加入適當的人文教學，數學就不再是一門枯燥的課程，學生能夠體會到數學的魅力，使課堂氣氛變得生動活潑。

2.科學精神在初中教學工作中的運用

數學嚴格意義上來說也是一門科學，每一個理念和定理都是對科學的驗證。科學來源于事實，但數學則是來源于生活。在進行初中數學教學的過程中，要科學合理地加入科學精神教育，這樣我們培育出來的學生是一位熱愛數學、熱愛生活、向往科學的人。數學最終都會回歸生活，但是亙古不變的是學生對社會真理的追求。

3.自主學習在初中數學教學工作中的運用

在進行初中數學授課時，任課老師一定要督促學生養成自主學習的習慣。現在許多學生都會遇到同樣的問題：為什么用同樣的時間學習，成績卻不能超越其他同學，甚至可能比付出較少時間學習的學生還要差？這一問題充分體現出學生自主學習的方式方法并不正確。學生在學習的過程中，一定要找到適合自己的學習方式，并將數形結合、化歸等方法運用到數學學習中去，這樣才能幫助學生提升學習成績，學生只有掌握正確的學習方法和數學思想，才能真正意義上“學會數學”，才能幫助自己提升數學的成績，才能將這一學習成果應用到社會生活中去。在學習數學的過程中，要保持認真的態度，不斷進行探索，才能潛移默化地積累核心素養，并將這一理念應用到知識內容中去，才能不斷完善成長。

總而言之，在數學教學的過程中加入核心素養教育工作，是當前社會教育改革階段的重點，也是當前我國提升國際競爭力的急切需求。核心素養教育能夠幫助學生明確自身未來的發展方向，同時能夠鼓勵學生不斷前行，在挫折中成長，朝著自己既定的目標奮斗拼搏。