情境教學在高中數學教學中的應用價值與途徑

浙江省臺州市洪家中學 楊 瑾

高中數學集邏輯性、抽象性、系統性特征于一身，使用傳統教學法進行教學，學生會感到枯燥、乏味，久而久之，學生學習積極性下降，學習成效難以提升。面對這種教學形勢，積極更新教學理念，將情境教學法合理科學地融入高中數學教學中是關鍵。因此，本文就結合自身多年教學實踐，從以下幾點進行具體闡述，希望能為其他一線數學教師教學提供可參考價值。

一、情境教學在高中數學教學中的應用價值

實踐證明，情境教學作為一種新型教學模式，將其應用于高中數學課堂教學中有重要意義。對學生而言，可激發學生學習興趣，提升學習成效。傳統數學教學枯燥乏味，無法吸引學生課堂注意力，使得數學課堂缺乏一定的生機。而將情境教學融入其中，通過創設不同的課堂情境，如問題情境、生活情境等，可最大化吸引學生注意力，起到活躍課堂氣氛的作用，激發學生自主學習興趣，讓學生以更好的學習狀態投身于課堂學習中，提升課堂學習效率與質量。對教師而言，可構建一個輕松、愉悅、和諧課堂，提升教學有效性。情境教學是有目的、有計劃性地為學生學習創設各種教學場景，這樣既能營造良好的課堂范圍，引起學生的積極體驗，還能幫助學生更好地理解教材，從而充分的發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效率。由此，情境教學在高中數學教學中的應用意義重大，不可忽視。

二、情境教學在高中數學教學中的應用途徑

1.創設生活情境

“知識源于生活，又服務于生活。”學習的最終目的不是學生取得多高的學習成績，而是能夠借助所學知識解決生活中的一些問題。對此，在高中數學教學中，我們教師可以借助生活案例的引入創設生活情境，這樣既能降低學生學習難度，加深學生對所學知識的記憶，還能讓學生學以致用，取得雙贏教學效果。以高中數學“隨機事件的概率”的教學為例，單純的說教很難讓學生深刻理解必然事件和隨機事件，如有的學生認為天氣預報播報的天氣情況就是必然事件，鑒于此，我便根據以往生活經驗引入一些生活案例，并讓學生探究思考。這樣一來，不僅讓學生對必然事件和隨機事件有了更好的理解，還提升了課堂教學效率，為接下來更深入的知識學習奠定了良好基礎。

2.創設游戲情境

創設游戲情境，簡單來說就是結合教學內容為學生搭建一個自主探究、交流的平臺，讓學生在玩中學、在學中玩，構建一個高效數學課堂。基于此，為啟迪學生思維，讓學生數學學習更高效，我們可以立足教學內容創設富有趣味性或啟發性的游戲活動，將數學問題蘊藏在游戲中，提高學生學習效率。以高中數學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學為例，我先引領學生學習基礎理論知識，讓學生對所學知識有清晰的了解。為檢測學生的課上學習成果，我又創設了一個游戲情境，即出一道題目，讓各小組進行探究，看哪個小組最先能得出正確答案。這種游戲教學情境的創設，不僅將那些原本枯燥的數學知識變成了有趣的游戲，真正體現了寓教于樂，還讓學生學到了知識，最終實現雙贏教學效果。

3.創設問題情境

從本質上分析，學習就是一個發現問題、分析問題及解決問題的過程，只有教師善于引領學生思考探究，才能起到良好的課堂教學成效。對此，在高中數學教學實踐中，數學教師應善于立足學生學習特征創設具有趣味性或挑戰性的問題情境，這樣既能吸引學生，扣住學生的心弦，還能激發學生學習斗志，讓學生暢快地置身于濃厚的學習氛圍中，加深學生對所學知識的理解與記憶，構建有效課堂。以高中數學“指數函數”的教學為例，為讓學生積極參與到課堂學習中，并進一步理解指數函數的定義，我在新授環節拿出一張白紙詢問學生：“這張紙的厚度大概為0.1 毫米，如果將這張紙折疊10 次，高度會是多少？”隨后，學生便積極討論起來。有的學生說是1 厘米，有的學生說是1 分米，還有的學生說是2 厘米。雖然學生討論的結果不同，但每個學生都積極參與到課堂討論中，對指數函數有了更深的認識。由此，在高中數學教學中創設問題情境有重要意義，廣大教師應在日后應加強此方面的重視程度。

總而言之，情境教學法在高中數學教學中的應用，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。本文就立足自身教學實際，從以上幾方面展開具體探析，希望能夠借助多元情境教學法的創設，凸顯學生主體地位，激發學生學習熱情，讓學生主動積極地投身于課堂學習之中，起到良好的學習成效。作為新時代背景下的一名數學教師，應在日后教學實踐中加強此方面重視程度，意在最大化提升課堂教學效率，讓學生學習能力及成績更上一層樓。