談有效開展小學語文經典誦讀的策略

羅紹明

（江西省撫州市南城縣第二小學，江西 撫州 344700）

閱讀是語文教學中的重要組成部分，學生通過閱讀能豐富自身知識的積累，并且閱讀對陶冶學生的情操，完善學生的人格，促進學生綜合能力的全面發展有著積極的作用。而經典誦讀則可以幫助學生對我國的傳統文化有更加深入的了解，幫助小學生積累詞匯，積累優美語句，感受文字的魅力，受到文章情緒的感染。所以，如何在小學語文教學中全面落實經典誦讀，挖掘經典誦讀的教育價值，逐漸成為社會關注的一大熱點。

一、小學語文經典誦讀教學的意義與價值

語文教學是弘揚中華民族精神，增進文化認同感的最佳手段，因此經典誦讀對小學語文教學是有著積極作用的。其主要表現在：一方面是對于小學生來說，在小學階段正是增加知識儲備的時候，誦讀大量的經典名著、古詩詞等有助于積淀中華民族優秀的傳統文化，為以后的寫作打下良好的基礎。誦讀經典還有利于學生提高記憶力、培養語感，更重要的是，經典有價值觀的導向作用，例如課外可以讓學生誦讀《論語》中的一些便于理解的語句，如其中提到的“父在，觀其志；父沒，觀其行；三年無改于父之道，可謂孝矣。”“君子喻于義，小人喻于利。”等其中所講的都是一些中華民族“尊老愛幼”“仁義禮智信”等傳統美德。將德育滲透到誦讀教育中，可以讓學生起到傳承者的作用。

二、為誦讀經典構建多元化教學模式

在小學語文教學中，要想充分發揮誦讀經典的作用，就要求教師結合實際教學情況，以多元化教學模式，為學生開展誦讀經典活動，以此吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣與知識探究欲望，從而能夠積極參與到經典誦讀教學活動中。比如在《山行》內容教學中，教師可查閱相關贊美深秋山林景色的內容或圖片，并將其與課文內容講解融合起來，以此豐富小學生的知識體系，同時學生學習興趣得到激發。另外，教師還可引導并鼓勵學生誦讀經典課外詩歌，以此深入理解詩歌內容。或者在實際教學中，教師還可借助相關主題活動為學生組織誦讀經典活動，以此激發學生誦讀經典的學習興趣，為課堂教學效果的提高奠定良好基礎。

三、對教學方法進行優化

小學階段，三年級是學生所處的重要分水嶺，三年級后，很多小學生學習與邏輯思維由具體轉向抽象，在此種情況下，教師全面了解與把握此階段小學生的思維特點是十分必要的，并為其針對性選擇教學方法，以此有效開展誦讀經典教學活動。同時，小學階段，學生思維活動是非常活躍的，記憶處于黃金階段，此時，教師應全面分析小學生的思維活動，合理選用教學方法開展語文教學活動，激發學生對誦讀經典教學的學習積極性與興趣，以此便于更好地開展誦讀經典教學活動，增強小學生參與意識與學習積極性。最后，教師還要引導學生分析并應用經典誦讀內容，以此促使學生深入理解經典作品蘊含的情感。

四、轉變教學理念，激發學生學習興趣

要提高小學語文經典誦讀的有效性，首先要轉變教師的教學理念。經典誦讀對培養學生的人文素養有著重要的意義，因此，教師要深入的結合新課改的要求，對教學方法和教學理念進行有效的創新，結合學生的實際情況開展因材施教。小學生由于年齡較小，活潑好動并具有很強的好奇心，注意力不容易集中，所以，教師要采取多元化的教學模式，根據學生的興趣愛好設計教學，激發學生的學習興趣，進而提高學生的積極性，通過對經典文章的誦讀加強感悟，進而提高學生的學習效率。例如：在教學《山行》時，本詩描寫了詩人在山中行走時的所見所感，表達了詩人對大自然的熱愛。教師可在教學的導入環節激發學生的學習興趣。有人說“秋”是秋高氣爽、晴空萬里，有人說“秋”是秋風吹起、落葉飄零，不同的人和不同的心情就會對相同的事物產生不同的看法和感受，同學們，你們眼中的秋是什么樣子的？鼓勵學生大膽的表達自己的想法，進而有效的集中學生的注意力，為學生營造出良好的學習氛圍，為學生進一步開展誦讀創造良好條件。

五、提升教師對經典文化的認知

教師是學生的啟蒙人，對學生有著不可替代的作用。教師對經典誦讀教學的認識將直接關系到學生對經典文化的學習。因此，在教學開展前，一定要對教師做專業的培訓。面對浩如星海的文化經典，教師肯定不能面面俱到了解和學習，所以對教師的培訓才顯得十分重要。學生對經典文化不感興趣是教師教學過程中面臨的最主要的問題，培養學生的興趣，需要教師有較高的個人素質和文化積累，教師要采取多種多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，這就需要教師做好上課前的準備工作，要能充分理解所講文章的背景，課外的延伸往往能引起學生的興趣。

六、加強應用有聲與無聲語言

在小學教學過程中，作為一名小學語文教師，優秀課堂教學過程并非單純的有聲語言，得體而自然的無聲語言也是必不可少的。在小學語文課堂教學中，擁有合理的身體語言，可有效激發學生的注意力，增強師生間的情感交流，同時還能為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，在此基礎上，為順利進行課堂教學活動奠定良好的基礎。在小學語文實際教學中，教師還可利用直觀而動態化的身體語言，加強有聲語言教學活動，以此確保有聲語言更好地彰顯其感染力與魅力。在語文課堂教學中，一名優秀的教師，會借助不同的手勢、表情及身勢等語言形式為學生設置疑問，同時在教育與受教育者間形成和諧輕松的教學氛圍，為順利進行課堂教學活動提供保障。

隨著小學語文教學的全面改革，小學語文經典誦讀的教學已經成為時下的熱點教學問題，在小學語文教學中進行經典誦讀不僅是對于我國傳統文化的傳承也是對語文教學本質的回歸，教育工作者要不斷積累經驗，為全面提升學生的語文學習能力和道德修養做出應有的貢獻。