加強師生互動，促進小學美術教學相長

福建省廈門市集美區內林小學 顏文華

互動是教育領域研究的熱門課題，有效互動能改變傳統的以教師為主導的課堂現狀，充分發揮學生主體作用，一定程度上還能轉變“高分低能”現狀。師生在小學美術特定情境下為實現預期教學目標，遵循美術教學規律并以言語或非言語等形式開展各種性質和形式的互動教學，可以幫助學生在審美能力和美術知識技能等方面實現健康發展，在提高美術教學質量的同時實現真正意義層面的教學相長。

一、做好課堂導入，激發學習興趣

常言道“良好的開端是成功的一半”。如果教師在傳授知識初期能做好導入工作，必然能第一時間吸引學生注意力，促使學生以良好的狀態投入到學習當中，大幅度提高課堂教學效果。科學合理的互動導入同樣可達到調動學生參與課堂學習積極性和主動性目的。小學生年齡偏小，性格活潑好動。教師可緊抓學生這一心理特征做好課堂導入，為開展高效教學奠定堅實基礎。

以《元宵節里掛彩燈》一課為例，教師以學生熟悉的元宵節為課堂導入，通過談話激活學生的體驗，然后引入學生熟悉的元宵節的彩燈活動，并讓學生說說這些彩燈有怎樣的特點？它們的制作工藝是怎樣的？教師還可以和學生說說廈門正月十五的鬧元宵習俗活動，并借助多媒體將這些盛況引入課堂，使學生對本科內容產生積極的學習興趣，以此達到順利切入課堂。再以《我的同學》一課為例，美術教師設置“猜猜他是誰”的互動游戲，即讓學生相互猜測同學外貌。該游戲十分有趣，學生參與積極性很強，成功導入新知。

二、合理選取內容，體現學科特點

小學美術教學互動內容和互動成效有著緊密聯系。當前小學美術課堂教學緊緊圍繞如何提升學生審美意識和綜合素質，以致于課堂內容較為枯燥化和單一化，更脫離學生生活體驗和實際情況，出現學生在美術課堂教學中只是為了完成教師布置的各項學習任務，并沒有深入掌握美術知識和技能，因而需要美術教師合理選擇互動內容。所選互動內容和學生現有認知和技能基礎相符，更要符合學生實際情況，保證學生在有效互動下完成對課堂內容的接收、吸收、內化、理解以及建構，從而實現全面發展。

首先選擇涵蓋美術與審美知識等顯性互動內容，以及涵蓋在美術學科中的道德修養、情感態度、意志品質、價值觀念等隱性互動內容。其次，雖然學生對選擇的互動內容尚未完全接觸或已學習過部分內容但無法較好地掌握，需借助高效課堂互動后方能掌握。總之，不管新授課或復習課，互動內容都要靠近學生最近發展區，并積極鼓勵學生參與互動，真正掌握互動知識內容。最后選取課堂互動內容要貼近學生興趣愛好以及身心特征。以《走進春天》一課為例，該章節教學目的是讓學生感受春天、尋找春天、講述春天和畫出春天的色彩，激發學生內心深處對大自然的熱愛，同時運用形狀、線條、技法、色彩等組織原理再現“春”。美術教師首先運用多媒體為學生播放歌曲《滴哩哩》引入新課，大部分學生都聽過這首歌，之后教師提出：“春天究竟在哪里呢？今天老師帶來一位特殊朋友，它十分愿意帶領我們去尋找春天，大家做好準備了嗎？”接著為大家播放一段春天景色的視頻并請同學們睜開眼睛尋找以下淘氣的春姑娘藏在哪里。學生從視頻中找出小花和小草，最后引出春天的色彩主題。為了增強學生對所學知識感受，教師開展互動小游戲，引導學生感受點、線、面等造型美，并在此基礎上鼓勵學生運用多種造型和色彩表達對春天的感受。整個教學過程在師生的和諧互動中開展，打破了傳統教師占據課堂主要教學地位現狀，有效激發了學生的學習興趣，增強學生觀察、表達和欣賞等能力。

三、巧借生活元素，培養感悟能力

實踐活動是小學美術教學提高學生實踐能力不可缺少的組成。美術教師應注重引導學生在現實生活中養成積累美術素材的良好行為習慣，并從中獲得美的感悟和啟發，提高學生學習效率。相關研究指出，現實生活中有很多藝術創作資源，把美術和學生現實生活相結合并以生動直觀的事物為呈現載體，能有效改變傳統、單一、枯燥的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

例如教師可將學生經常運用的文具、記事本、卡通人物圖片、粘貼畫等改裝為美術創作原材料，達到活化教材和拓展教材目的，增強學生對美術知識的親切感。教師在課堂教學中應引導學生將個體體驗、文本內容、實踐等相結合，在學習美術知識時感受生活美。現實生活中蘊藏藝術創作的資源，教師有必要讓學生接觸五彩斑斕的生活，拓寬視野，在接受自然美熏陶的同時為創造美奠定堅實基礎。自然界中每一片湖水，每一塊石子，每一片葉子，每一輪冉冉升起的朝陽都可借助聯想和手創作出很多事物。現實生活中也有很多讓人記憶深刻的事情，如上學途中看到來來往往的人流和車輛，路邊積極向上生長的小草，周末天空上的風箏，課間同學嬉鬧等。教師可讓學生運用畫筆記錄上述生活片段，并回憶生活中一點一滴的美好。通過繪畫理想中的家園激發學生對美好生活的向往和熱愛。生活中隨處都有美的身影，感悟生活中的美就能欣賞美術作品中的美，為創造美奠定堅實基礎。

四、引入美術賞析，增強學習體驗

通常美術課都有賞析環節，賞析作品不僅有美術教師提供的范作，還有美術教材圖片和從多個地方收集到的優秀作品。美術賞析目的在于啟發學生思維，拓寬視野，學習美術繪畫技法。傳統美術賞析教學即由教師介紹作品背景和繪畫技巧，學生只能被動聆聽，整個過程師生鮮有互動，更難以對美術作品產生情感共鳴。在美術作品賞析中引入師生互動能有效發揮學生的主觀能動性，其中美術教師更強調學生對作品的感悟，積極鼓勵學生根據已有知識經驗和審美眼光對美術作品進行評價，最大限度啟發學生思維，激發學生潛在的創新意識，提高美術賞析教學效果。

例如教師引導學生賞析美術作品時可從以下角度啟發學生：“在上述作品中，大家有沒有最喜歡的？為什么喜歡？”“你覺得哪幅美術作品最具有創意？”“欣賞作品后有哪些啟發？”上述互動交流方式能讓學生全面且個性化理解美術作品，為后續美術創作奠定堅實基礎。以《鳥語花香》一課為例，該章節集合繪畫、剪貼和制作等綜合學習活動。教師可先讓學生欣賞和觀察五彩繽紛、千姿百態的花朵，以及形態各異的小鳥，在認識花鳥結構中明確其繪畫方法和技巧，最后畫出生動且不同形狀的花鳥形象。其次再引導學生將畫好的花鳥剪切下來制作成頭飾并讓學生戴上參與游戲活動，如此一來，學生不僅了解花鳥的色彩、形態和結構，并在此基礎上掌握了繪畫花鳥的技巧和步驟，呈現的美術作品生動形象，而且在師生互動中感受到學習美術的愉悅感。

總之，有效的師生互動能改變傳統單一、沉悶的課堂氣氛，促使學生以積極向上的心態高效學習美術知識和技能，拉近師生距離，最大限度地提高美術教學效率和質量，推動學生健康發展。在小學美術學科中開展師生互動滿足新課程標準提出的教學要求，更符合學生綜合發展的要求。美術教師應基于學生實際情況和課程目標科學設計互動內容，合理把握師生互動時機，有效激發學生學習美術的興趣，最大限度地活躍美術課堂氣氛，提高美術教學效率和質量。