古韻今風 執中致和

江蘇無錫市新區第一實驗學校 陳 雷

江蘇無錫市積余實驗學校 殷志紅

隨著央視《中國詩詞大會》節目的熱播，幾位“00后學霸”“圈粉”無數，從第二季復旦大學附屬中學的16歲女孩武亦姝奪冠，到第四季13歲女娃鄧雅文成為連續四期的擂主，再到百人團18歲以下者過半，年齡最小只有5歲，無一不說明悄然興起的“國學熱”正在引發低齡學生對傳統文化的關注和熱愛，也讓更多的教者猛然醒悟，之前不是學生對傳統文化提不起興趣，而是沒有在現代校園中找到與傳統文化的共鳴點。因此，作為傳承傳統文化的主要陣地——學校，將優秀傳統文化融入現代教育教學，顯然有利于打通優秀傳統文化傳承發展的瓶頸，實現古韻與今風齊飛，古典與現代共融的美好愿景。

一、強調全科覆蓋，用滲透、融合縮短古今距離

我國的傳統文化表現形式多種多樣，曲藝、建筑、詩詞、繪畫、武術等都屬于傳統文化的范疇，因此傳統文化與課程體系的有效融合絕不能局限在文學類學科，它必須是所有學科教學的融入與滲透。融合課程是當今和未來課程發展的趨勢，需要從學校文化體系的建構、完整課程體系的設計、校園文化氛圍的營造、教育教學活動的具體實施等多個方面來達成。

傳統文化教育課程的有機滲透，可根據學校自身的辦學條件、辦學特色取長補短，相輔相成。必須充分發掘各門學科課程中與傳統文化相關的元素，如道德與法治課程中對地方民俗文化、古橋建筑知識的介紹；地方課程中關于地方名人、歷史事件的內容；音樂課程中涉及的戲曲、民樂，美術課程中關于國畫、陶藝、剪紙等傳統藝術；體育課程中的武術、棋藝；數學課程中“通過窗花認識幾何圖形特征”“通過太極八卦圖描述對圓的認識”，等等。這些教育資源在各學科教學中都是潛在的、隱性的，需要課程開發者有意識地去發掘、統整，并在學科教學活動中有機滲透。較為常見的做法就是將經典誦讀整合到語文課堂中，將傳統的賽龍舟、舞獅子、八段錦等傳統民俗活動融入體育課堂，將傳統文化的相關內容編成兒歌童謠、小品短劇整合到音樂課堂中，將古老的面具、臉譜與現代化裝舞會結合融入美術課堂，等等。例如，在教學《軸對稱》一課時，涉及建筑學、剪紙藝術，教師可以講一講建筑美學的歷史，了解剪紙的起源，使學生在學習學科知識的同時拓寬知識面，進一步激發學生數學的學習興趣，培養民族責任感，樹立為中華民族復興而奮斗的偉大志向……只要我們有自覺開發課程資源的意識，就能有效縮短傳統文化教育與現代教育教學的距離。

很多時候，學生會對傳統文化會產生距離感、陌生感，主要是因為沒有行之有效的辦法貼近，以至于產生了心理隔閡。讓傳統文化融入現代教育教學，充分利用文化傳播的優勢，是有效縮短古今距離的重要方式。如舉辦“傳統民俗”“詩詞英雄”“古詩新唱”等系列活動；在歡慶元宵、端午等傳統節日時，巧妙地融入學生們喜聞樂見的猜謎語、包粽子、展演非遺項目等元素，使傳統文化在現代生活中鮮活起來；在少先隊集體活動日開展“你說我猜”“飛花令”等競賽，等等。這些可以有效縮短古今距離，讓傳統文化煥發勃勃生機。

二、注重頂層設計，用現代理念創編經典課程

記得有位諾貝爾文學獎獲得者曾說過：“對現代性的追尋讓我們回到傳統。”文化傳承的目的并不僅僅是簡單的保留，更重要的是輝映當下，指向未來。傳統文化與現代教育教學深度融合需要頂層設計，其中首要的是理念的革新，包括價值觀、教育觀、資源觀等。這些變革不僅會推動渠道、內容的變革，還會迎來教育教學的創新。

如征集班徽設計，可以引導學生用古典的字形和色澤，顯示古樸美的同時，再用靈動的筆畫、新穎的創意來體現時尚美，從而讓古樸與時尚有一個完美的契合，別出心裁，返璞歸真，實現古樸與時尚的和諧。又如征集班級文化建設標語，可引導學生深層發掘富有內涵的經典語錄，與班級文化相融，在此基礎上創新展現形式，將班級核心理念嵌入經典名句中，在“知行合一，止于至善”“有教無類，因材施教”“游于六藝，博采眾長”等傳統教育箴言中發掘智慧，為傳統文化教育注入全新的內涵，實現繼承與創新的協和。

我們要勇于嘗試，讓傳統文化融入現代教育教學。如戲曲、剪紙、武術等傳統項目已經在多地校園推行，成為學校開設的傳統文化課程，這是傳承、發展優秀傳統文化最有效的方式之一。然而一味地效仿并非是有效地傳承，我們還需要勇于嘗試“穿古越今”的有效融合，開設晨會國學微課程、現代美學課程，讓課本與小古文、流行歌曲與民樂、體操與八段錦發生激烈的碰撞和交融，另辟蹊徑，逐步探索出一條具有創新特色的最佳路徑。

精心設計具有傳統文化特色的校園標識，充分發掘具有鮮明地方特色的文化淵源，一門門獨樹一幟的課程便隨之呼之欲出，一場場穿越古今的活動為校園文化添上了濃墨重彩的一筆。相信正在實施的七色花課程和即將開展的嘉年華活動，能較好地傳承綿綿不絕的人文流韻，穿越歷史風月的風雅輝煌，讓學生感受書香墨韻的流淌致遠。

三、模糊邊界概念，用先進科技賦能傳承方式

傳統文化要在現代教育教學中順暢“呼吸”，絕不是簡單的復古和盲目的繼承，而應是推陳出新、古為今用，實現“以古人之規矩，開當今之生面”的創造性賦能。眼下，在數字賦能時代以“互聯網+”為切入口，擁抱大數據、物聯網、區塊鏈、人工智能等新技術，利用 “文化+科技”的融合打造學校特色APP，更能彰顯現代學校的未來潛力。

由于互聯網時代創造了更多的信息鏈接，從某一屬性的事物進入另一屬性的運作的“跨界”，被視作我校“賦能”傳統文化融入現代教育教學的絕佳方式。跨界的本質就是融合。通過自身資源的某一特性與其他資源進行有意識的搭配應用，不但可以放大雙方資源的價值，甚至可以融合出一個全新的完整的獨立個體。從跨界到無界，大到教育的每個領域，小到從事教育的每一個人，都在通過各自的方式，演繹不同的精彩。

從依據教師技能特長為設計元素，嘗試跨界課程的開發，如制作手繪絲綢團扇、手繪花盆、多肉植物種植、古詩操、智慧書法等，兼具創新性和實用性。在思考如何讓附著傳統文化元素的現代課程更容易被學生接受時，頂層設計者們清晰地意識到，只有將深厚的歷史文化與當代流行的休閑時尚“合體”，將封存于人們心中的民俗記憶重新進行有創意的“活化”，才能緊扣當代教育教學的時代脈搏。

跨界傳承就是將教師、教材、課堂、活動、校園等“共同體”中潛在的傳統文化教育因素轉變為可利用的教育資源，真正將傳統文化教育的理念落實到日常教學活動中，再通過有組織、有系統的教育和教學實踐來達到耳濡目染、潛移默化的效果。

以書法和多媒體的跨界組合“智慧書法”為例，學生們可以在電子書法教室，通過網絡書法系統里的海量信息，現場臨摹名家的書法。厚厚的書本轉換成一個個多媒體屏幕，一定能讓書法學習“嗨”起來。

跨界傳承在外部打破時空的限制和人際的邊界，在內部突破習慣思維和方式的邊界，從而拓展了生命的無限可能，扎扎實實地夯實了學生終身發展的根基。可以積極拓展課程疆域，探索無邊界課程實踐。比如，醞釀“博物館課程”，博物館是我國最高的歷史文化藝術殿堂，每一件藏品的背后都蘊藏著豐富的中國傳統習俗，民族精神，古代科技、藝術、禮儀典范等豐富的傳統文化信息，具有極其重要的教育價值。可以組建由文物專家、國博講解員、學校教師組成的專業團隊，帶領小記者走進博物館開展觀摩研究，在感悟、體悟和領悟中進行無邊界學習，從而真正獲得傳統文化認知與情感、態度、價值觀的升華。

雖然優秀傳統文化可以為無邊界課程提供源源不斷的養分，但只有漫天飛舞的傳統文化碎片，肯定建不起一座雄偉的當代教育教學文化大廈。現代科技賦能之后的傳承方式，必須把握住傳統文化深層的價值核心與精神特質，把優秀傳統文化的精神標識發掘出來、展示出來，把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、開發出來。可以用好傳統節日載體進行傳統文化教育，可以講好新時代故事，涵養學校精神，及時發現校園里能感動人的故事，用手機捕捉精彩瞬間，制成美文在公眾號、微信群或校園APP里分享、傳播，力爭讓故事中的每個主角都成為學校文化的代言人，成為打開國門，走向世界的文化傳承人。

古韻今風，執中致和。傳統文化基因作為“中國夢”的根與魂，正以一種潤物無聲之勢，為現代教育教學注入最基本、最深沉、最持久的力量，認真做好融合，才是為現代教育教學增添一份智慧、一份氣度、一份神韻的必由之路。相信今后的校園，有古典和現代的交融，有歷史和現實的對話，有傳統和時尚的碰撞，口誦心惟、兼容并蓄、剛柔相濟、崇文重教……我們的師生，會因國學經典的勃發而浪漫；我們的課堂，會因傳統文化的演繹而精彩；我們的校園，也會因古老文明的延續而呈現出一幅經典與時尚、精彩與創新的美麗畫卷，譜寫著一曲“古韻今風起、執兩用中和”的時代贊歌。