基于核心素養的小學道德與法治課堂教學及導行思考

福建省寧德市古田縣第三小學 阮周勤

隨著時代的發展和進步，教育行業受到越來越多的重視，許多家長都想讓孩子能夠全面發展，給孩子報了許多興趣班。但是家長忽略了一個重要的問題，想要讓孩子能夠有較高的起步，首先要讓孩子的核心素養有所提高。現在的學校也響應教育部門的號召，加大力度培養學生的核心素養，注重知與行的協調統一，這也是當前德育的重要原則之一。作為教師，應該從課堂教學入手，改變方法策略，讓學生多自主思考和感悟，同時也要不斷學習，努力跟上時代的潮流。

一、課堂教學應該源于實際

在現實生活中，教育并不是單純的灌輸與被灌輸，而是學生在教師的引導下積極構建屬于自己的知識框架的過程。傳統的教學理念就是要求學生死記硬背，實行“灌輸式”教育，學生在這個過程中雖然記住了一些知識，但是往往不明白其中的含義，不能進行深入的研究。學習是一個與思考相結合的過程，學習若是不思考是無用的，只思考不學習也是無用的。在新課改的背景下，小學階段的啟蒙教育尤為重要，教師應該找到一種合適的途徑提高學生的核心素養。在道德與法治的課堂上，教師進行教學的最好途徑就是聯系生活實際，因為道德與法治和生活息息相關。教師在講解課程內容時應該適時地結合生活中的小細節，讓學生能夠更好地體會其中的含義，更加清楚未來的路應該怎么走。

比如，在學習“生活中的快樂”一課時，教師講解的內容就可以與生活聯系起來。教師可以讓同桌互相記錄對方一周的心情，比如同桌大笑是因為什么事情、難過是因為什么事情、擔憂是因為什么事情，互相記錄好后在課堂上進行展示。這樣，同學們就能夠知道很小的事情就能夠使人快樂，更加深入地明白快樂原來這么簡單。同時教師還可以分配小組在課堂上演繹生活中能使自己開心的事情。經過同學們的表演之后，學生就能夠聯系生活實際，思考還有什么可以使人快樂。又如，教師還可以利用名人的故事，比如雷鋒、董存瑞等英雄的事跡，讓同學們感悟到原來奉獻是最能夠使人快樂的事情。經過這一節課的學習，學生自己思考得多，教師因為聯系生活實際，所以不用給學生教授很多內容就可以讓學生有更深的感悟。再如，在學習“同伴與交往”這一單元時，教師需要讓學生懂得與朋友之間要真誠相待，且出現沖突的時候要主動聯系對方并冷靜解決問題。為此，教師在授課的時候一定要從學生的生活入手。首先，教師可以引導學生思考：你的好朋友是誰？他為什么能夠成為你的好朋友？你們之間有過什么約定嗎？你們曾經發生過沖突嗎？教師將單元內容在第一課時做了總結性提問，其目的就是將課程知識內容濃縮，從而為學生的自主活動增加課時時間。學生依照教師的問題思考后，將答案寫在紙上。接著，教師邀請幾位學生介紹自己的好朋友并分享與他在一起玩耍時的快樂時光。提到名字的朋友也可以分享彼此成為朋友的理由，并分享你眼中的他是什么樣的。然后，教師利用多媒體設備播放一段動畫片，動畫中的奇奇和萌萌因為一點小事發生了爭吵，而后他們主動找到彼此并互相道歉，兩個人重歸于好。通過視頻內容，學生很容易聯想到自己與朋友曾發生的沖突，教師可以邀請幾位學生分享是怎樣處理與朋友之間的沖突的，結果怎樣？提到名字的同學可以說一說在發生沖突后他又是怎樣想的，最后教師對其做法進行評價。由于課程時間有限，教師需要將學生在課前導學中所寫的答案收集起來，了解班級學生之間的人際交往情況。如果有許多學生因不懂得合理處理沖突，那么教師需要單獨開設化解矛盾的主題課，由學生自愿發言對過往因沖突而斷了的友誼說聲“對不起”，從而幫助學生重新建立友誼關系。

合理使用身邊的社會資源，改變原本單一的德育模式，加強學生與社會之間的聯系，注重學生在學習過程中的體驗，引發學生感悟，使其自己做出正確的判斷，有利于學生逐步養成探究與創新的精神，幫助課后導行的延伸與效果達成。教師在課堂上所講的內容與生活息息相關，學生聽課時也會感興趣，這樣一門知識內容比較多的課程學生在教師的引導下學習起來就不會很費勁，學生自主思考的能力也會有所提升，在遇到不會的知識點時也能夠主動聯系生活實際，從而達到提高核心素養的目的。

二、道德品質應該源于習慣

小學時期是一個人發展的重要時期，也是養成良好習慣的重要時期。一旦學生在小學時期沒有養成良好的生活習慣，對于往后的學習生活將會有較大影響。因此，教師在小學時就應該注重對于學生學習習慣的培養，尤其是道德與法治課程的教師。道德是為人的基礎，小學階段的道德與法治知識掌握得牢固，學生才能夠有長遠的發展。

比如在講解“學會溝通與交流”這一課時，教師應該提前掌握班里同學的情況。對于一些性格內向的學生，教師應該及時了解學生的想法，要清楚學生為什么不與其他同學交流，了解具體情況之后再對癥下藥。對于一些膽小的孩子，教師可以給學生制訂專屬的計劃，可以讓學生每天至少與五個同學進行簡短的交流，如果遇到困難要及時向教師匯報。長此以往學生就會養成與其他同學交流的習慣，也能夠及時找到話題從而融入集體。對于一些有家庭創傷的孩子，教師要及時進行家訪，勸導家長要多注意孩子內心的想法、理解孩子，同時要求家長配合教師幫助孩子走出困境。再如，在“建立良好的公共秩序”一課中，學生學習到了在公共場合需要遵守的規則，懂得了應保持公共秩序。這時候教師可向學生展示不同公共場合中人們的做法，并讓學生分析哪些做法違背了公共秩序。學生根據學習到的內容進行理性分析。在明確學生對公共秩序的正確認識后，為了能夠促使學生將理論知識應用于實踐，教師可邀請紀律委員檢查班級學生去食堂打飯時是否也遵守公共秩序，協助教師在課下其他活動中監督大家。通過課上理論知識學習、課下實踐監督，能夠督促學生將學習到的知識轉化為行動，認真守護好公共秩序，從而使其形成習慣，促進學生綜合素養的提升。

有了以上的方法，教師在教學時就會更加輕松。養成良好的習慣是培養學生核心素養的根本，也是今后學生成長道路上的重要內容，學生不僅要在與人溝通方面養成習慣，及時排解苦悶，找到宣泄的出口，同時也應注重家校同行，實現課堂之外的導行實踐。教師要關注學生發展動態，加強校園與家庭之間的聯系，督促學生在生活、學習方面均能夠養成良好的習慣。

三、培養學生的自主學習能力

在核心素養的培養過程中，提高學生的自主學習能力是關鍵。在社會快速發展的今天，書本上的內容已經不能滿足學生的知識技能需要。因此，教師在教學過程中，要想培養學生的核心素養，就應該從提高學生自主學習能力方面入手。教師應深入挖掘教材中的德育重點，引導學生自主學習，在講課前及時預習，在課上認真聽講，并且有所思考，不懂的問題就要及時提出請求教師解答，同時可結合小組學習、角色扮演等教學模式，幫助學生理解。在上完課后，學生應能夠自主進行復習，把教師在課堂上所講的重點難點再鞏固一遍。同時結合校園內的宣傳手段進行引導，如板報、廣播、標語等，塑造良好的校風、班風、學風，讓學生在潛移默化中接受正確道德觀念的熏陶。

比如教師在教學“我們的生命”這一課時，就應該要求學生能夠進行預習。教師在上課之前可提出一些簡單的問題，以掌握學生的預習情況，對于那些偷懶沒有預習的同學應該進行適當的懲罰，比如可以讓學生跳舞唱歌。這樣的懲罰方式不但能讓學生引以為戒，同時還可能會有意外的收獲。在課堂上，教師也可以及時提問，讓學生多思考。還可以用多媒體等教學設施，播放一些關于生命孕育的紀錄片，讓學生更深刻地感悟生命來之不易。在課后，教師也應該布置一些課后作業，比如給母親寫一封感謝信，讓學生明白母親的不易，理解母親的想法，如果條件允許，還可以讓母親回信，通過這樣的課后作業增加母子間的交流。或者安排學生養護花、魚、龜等動植物，學生需要定期給花澆水，給小動物喂食，從而增加照顧弱小生命的體驗，感受母親照顧自己的辛苦。而且當養護的花開花，小動物長大，學生又會增加成就感，并感受到生命的意義。若是因照顧不當導致花枯萎、小動物死亡，也會讓學生感受到生命的脆弱，從而更加珍愛生命。

學生的自主學習能力能直接影響學生在今后的發展，所以小學教師在教學過程中應該把培養學生自主學習能力放在首位。道德與法治課程對于學生的德育具有較強的指向性，除了以上培養措施之外，教師還應在教學中不斷創新，讓學生自主參與進來，實現理論與實踐的有效結合。

綜上所述，核心素養的提高對于學生的發展有著極大的幫助。在道德與法治的課堂上，教師應該更加注重對于學生核心素養的培養。小學階段是學生心智發展逐漸成熟的階段，這個階段的道德與法治的課堂教學有著極大的意義。教師在傳授知識時應該教會學生如何學習，實現知行合一，并使之科學化、持久化。只有積極重視對于學生核心素養的培養，學生才能更好地掌握所學內容，實現健康成長。