基于微課視角下的初中化學翻轉課堂教學方法

謝 亮

（瑞金市第四中學，江西贛州 342500）

新課改下初中化學教學的要求進一步提升，教師在實際教學中要充分注重方法的創新應用，以學生為基礎創新教學模式，發揮微課的“翻轉課堂”教學模式的積極作用，調動學生學習化學知識的主動性和積極性。只有從教學的細節要點方面加強重視，才能真正提升化學教學質量。

一、翻轉課堂教學問題及原因分析

（一）教學問題

初中化學知識都是比較基礎性的內容，教師在實際教學中要充分注重方法的創新應用，調動學生學習積極性，才能真正為學生高效學習發展打下基礎。

1.教師沒有轉變教學觀念。教師的教學觀念直接影響教學的質量，所以教師在實際教學中要充分注重采用創新的觀念，促進學生化學知識學習，提高學生學習效率。但是，從實際教學現狀中能發現，教師在教學中仍然采用傳統的教學觀念，沒有突出學生的主體地位，這必然會影響學生化學知識學習的效率和質量，不利于學生可持續學習發展。

2.教師沒有注重個性化教學。基于微課的“翻轉課堂”模式的應用改變了傳統教學的現狀，使得學生在學習化學知識的時候更加積極主動，這也是該教學模式應用的積極價值。從實際教學現狀能夠發現，教師在對微課的“翻轉課堂”模式應用過程中沒有從學生個體差異的角度出發，這就讓學生在學習化學知識的時候容易出現兩極分化的現象，這必然會影響學生可持續學習發展。

（二）原因分析

教師對微課的“翻轉課堂”模式應用中存在的問題，由多方面原因所致，如教師受到應試教育的因素影響，在長期的應試教育環境下，教師占據著課堂的主體地位，而學生處于被動地位，學生學習積極性受到了很大的壓制，學習的興趣也無法激發，這就造成了學生學習效率低的問題。另外，教師在教學的方式上并沒有創新，沒有注重學生個體發展。教師要想提升化學課堂教學的質量，必須改變傳統的教學觀念及方式，注重以學生為本的理念融入，才能真正有助于提升教學的整體質量。

二、基于微課視角下翻轉課堂教學方法

（一）認識到翻轉課堂的價值

教師必須創新教學模式，將基于微課的“翻轉課堂”模式加以科學運用，這有助于提升化學教學質量和水平。教師在應用該教學模式前要轉變教學觀念，認識到該教學模式的積極作用和價值，并將該教學模式作為化學課堂活動開展的主要動力，如此才能有助于提升教學質量。科學運用“翻轉課堂”教學模式，結合學生的實際學習需要設計相適應的學習方案，激發學生學習的積極性，能夠從整體上提升學生的學習質量。“翻轉課堂”教學模式也能對學困生學習起到促進作用，教師結合學生實際學習的特點及需求，有針對性地采取相應的教學手段，為學困生良好學習發展起到積極促進作用，有助于課堂互動，提高師生之間和學生之間的交流，活躍課堂氛圍。

例如，教師在講解二氧化碳的制取實驗中，運用“翻轉課堂”教學模式觀看，能夠為學生高效學習提供幫助，讓學生通過觀看微課視頻，提前了解二氧化碳制取實驗的操作過程及實驗中需要使用的相應器材。教師在課前發送課件，讓學生先熟悉實驗操作的流程，這樣能有助于提高課堂教學的效率，提高學生的綜合學習能力。運用“翻轉課堂”教學模式，學生學習化學知識的積極性被充分調動起來，大大提高了教學的質量。

（二）注重微視頻的科學設計，激發學習興趣

教師在化學課堂教學的質量提升方面，要從多方面進行優化。教師通過微視頻的制作，將涉及的化學教學知識點有計劃、科學地進行設計，通過微視頻的方式進行呈現，這樣能有助于提高學生學習化學知識的積極性，從整體上提高學生學習的質量。教師要優化教學目標及教材內容，充分注重科學化設計，制作質量優良的微視頻內容。教師可以設計相關的趣味內容，如講解知識的時候以微信聊天的方式進行，讓學生在觀看后對學習的知識充滿興趣。教師可以事先錄制好微視頻，如探究鎂、鋅、鐵、銅金屬在酸溶液中存在時間多長及反應生成現象，通過動畫的方式為學生呈現出來，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣和動力。

（三）科學選擇內容，提高課堂教學質量

促進學生高效學習發展，發揮“翻轉課堂”最佳應用效果，需要教師在選擇教學內容的時候保障教學質量。初中化學涉及的內容比較豐富多樣，所以教師在實際教學中要充分注重選擇的內容和教學模式的應用是相適應的，這樣才能發揮教學模式的積極作用。教師可以選擇敘述性強的知識點內容，將約定型、概念型的內容作為重要的選擇對象，通過微課的方式為學生呈現，對學生科學引導，從而深化學生對相應化學知識點的認識和了解。

例如，教師在講解“復分解反應”的知識點時，制作反應物交換離子的過程動態畫面，讓學生在觀看微視頻，明白復分解反應的實質，能夠為學生正確書寫化學方程式起到積極作用。教師在實際教學中選擇知識點的時候要注重將教學難點作為選擇對象，如講解原子的結構知識點時，教師通過微課的方式呈現出原子的結構，對原子核構成進行具象的呈現，這樣能有助于學生從不同的角度來了解化學知識。除此之外，教師在選擇實驗的過程現象演示方面也是比較重要的，要通過微課的方式將實驗儀器進行放大、慢放等操作，這樣可以讓學生觀察實驗的細微過程，對提高學生實驗操作能力起到促進作用。

總之，教師要充分注重發揮微課的“翻轉課堂”模式的應用作用和價值，讓學生在學習中能夠有更大的發展和進步。通過“翻轉課堂”教學模式的應用，學生學習的積極性及能力得到了顯著提升。