提升父親在幼兒園親子足球游戲中的角色意識

江蘇省海門市錦苑幼兒園 陳靜娟

在多元文化的教育背景下，健康活動中足球游戲驟然興起，在家園合作的熱潮中，爸爸們也紛紛加入陪伴的行列，使得足球游戲突破了校園的圍墻，與家庭、社區形成三維態勢的教育群。

一、父親在足球游戲中意義

針對父親這項資源，我們開展了這幾個團隊研發：

1.家長智囊團。這部分爸爸對足球有著很濃厚的興趣，更是愿意將足球帶進幼兒園，讓孩子走進足球，能夠為幼兒園的足球游戲研發提供理論性的支持和人力上的支持。比如，幼兒園自己編寫的《小足球 大智慧》，就融合了爸爸們為幼兒園足球游戲提供的很多專業性意見。

2.爸爸足球隊。“爸爸足球隊”是幼兒園足球游戲開發和實踐研究的一個亮點。“爸爸”在幼兒園孩子心目中是一個什么地位呢？每一位爸爸都是足球的愛好者，他們喜歡踢球，對孩子有愛心、有耐心。每一位爸爸都有一張介紹牌，定期舉行校園爸爸足球隊的對抗賽游戲，讓孩子們看看爸爸在賽場上的英姿颯爽、奮力拼搏、堅持不懈，也讓孩子們感受到足球的魅力。可以根據幼兒年齡組建小、中、大班組爸爸球隊。

3.足球教練隊。家長資源中有很多父親是體育老師，甚至是足球教練，這些資源更是不可多得。專業的教練不僅可以讓孩子們得到足球方面的專業訓練，也可以讓幼兒園一線老師得到足球專業上的提升。把足球教練隊安排到幼兒園一日活動中，進行合理的配備，既可以給老師進行足球訓練，讓幼兒園常規足球游戲的活動更專業，也更利于孩子的動作技能的發展。

二、父親角色在足球游戲中個性化研究

1.對幼兒園足球場地規劃。足球運動的開展需要一定的場地。在幼兒園中，我們把有限的活動場地變為足球場地。為了方便“爸爸教練”“爸爸足球隊”等活動開展，在原有的活動場地上鋪上兩個場地大的塑料草坪，上面劃分好場地線，邊上購買兩個帶有各自足球隊標志的氣墊圍欄，這樣便可以進行有規則的足球運動。為了保障了幼兒足球游戲活動的正常開展，幼兒園還購買了近300顆幼兒小足球、球框、網袋、充氣球門、小型球門、標志桶、球衣、球鞋等等，配齊了足球體育設施。

2.對游戲經驗的積淀。幼兒教師要想讓父親角色融入到幼兒足球游戲研發中，首先要讓爸爸們了解幼兒足球，所以成立了“爸爸智囊團”，讓其協助老師一起研討幼兒足球游戲。爸爸們發掘自己寶貴經驗，對足球游戲資源進行廣泛搜集，或刪減難度、或有效整合，篩選出適合本班或本年齡段幼兒活動的足球游戲，并整合幼兒園特色對這些游戲進行分類，把足球游戲匯編成“幼兒足球游戲集”。在實施的過程中，“爸爸智囊團”又及時向老師反饋，再次合理地安排游戲內容，并不斷進行補充和完善，最終整理成冊為《小足球 大智慧》。

3.對游戲內容的選擇。在足球游戲過程中，每次游戲、每次訓練都能讓“教練爸爸隊”很好地了解本班孩子的運動水平，本組年齡孩子的水平，更加系統地掌握孩子、把握教學。足球游戲內容的選擇其實需要從不同角度衡量，比如給小班孩子設計的足球游戲要體現簡單趣味性，我們會選擇模仿動物、設計一個故事情節或是選擇歡快的節奏等等；給中班孩子設計的足球游戲要體現情境性，《小猴照鏡子》中小猴面具的使用，《小螃蟹玩球》中一起學習螃蟹走路，《擊退灰太狼》中灰太狼柱子林的使用等等；給大班孩子設計的足球游戲要體現競爭、團隊合作，如《奮勇爭先》《勇闖火線》《攻打大怪獸》《射三關》《森林運動會》《護送小羊回家》等等。

在此基礎上，“爸爸教練隊”用男性的、縝密的邏輯思維培養孩子創新思考，比如《奮勇爭先》，要多鼓勵孩子挖掘自身的潛力，學會一些必要的足球技巧——利用身體某部位快速度停球。這樣的訓練有效地提高了孩子身體的靈敏度，強化了孩子的創新意識與自主學習意識。

4.對親子足球游戲的創意。在前期的足球游戲中，幼兒園多開設“和諧型親子足球游戲”。如“踢過來踢過去”“我追球你投球”“我搭山洞你射門”等，結合孩子運動的能力和年齡特征創意設計親子活動。這類游戲是一種父子親情交流的游戲，通過有效設置，幼兒與爸爸合作完成足球游戲，不僅能促進孩子發展，促進親子關系，更是家園合力的溶劑。

在后期的足球游戲中，幼兒園多開設“交流型家庭對抗足球游戲”。每個班都有一支爸爸足球隊，年級之間定期開展“爸爸足球聯賽”，孩子們覺得父親的偉大和對父親的崇拜，讓家長也感受足球的快樂，自愿參加活動。每學期，幼兒園根據報名情況對各班級、各年齡段的“爸爸足球隊”進行相應的分組，然后由幼兒園專職體育教師選擇適宜的時間，組織孩子和父親“聯誼對抗賽”。在互動中，孩子們能更清楚地了解足球比賽的規則，感受運動的刺激，愛上足球運動。

三、初步成效

1.充分挖掘親子足球游戲的意義，建立可借鑒的游戲資源庫。通過研究，幼兒園改變了以集體教學為主的課程設置，更多地從幼兒的需要和身邊的資源出發，讓父親和孩子一起建構課程，落實“一日生活皆課程”和“回歸生活、體驗生活、學會生活、創造生活”的教育理念。我們通過對實踐中的觀察和解讀，尋找適合幼兒發展的足球游戲資源，逐步探索出一條具有本園特色的游戲化課程之路。

2.充分挖掘足球游戲的內涵，促進幼兒的全面發展。足球教育的核心是為了孩子們的發展。不管是爸爸足球隊的引航，還是爸爸教練的指導，還是幼兒園營造的積極向上的足球氛圍，都是希望通過足球活動使幼兒由“球盲”逐漸懂球、愛球；通過班級、園級對抗賽凝聚集體的力量，提高球員的技能；通過設計隊徽，舉辦攝影、繪畫等比賽形式，調動全員參與的熱情，使足球教育起到培養人、激勵人、發展人的目的，促進幼兒全面提高。

（1）以球激趣，創編游戲化的個性足球課程。“爸爸足球教練”缺乏幼教專業的知識，使教學枯燥缺乏娛樂性。為了防止幼兒感到乏味，讓幼兒有一種自然的學習行為，根據幼兒的年齡和身心特點，教師和“爸爸智囊團”為小、中、大班分別設計不同游戲情境。比如小班的“小足球爬山坡”“小烏龜爬爬爬”“小豬回家”等幼兒游戲；中班設計了“小豬護西瓜”“新龜兔賽跑”“螞蟻運豆”等游戲；大班設計“倒車，請注意”“龍尾躲球”“勇闖火線”等游戲來激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在充滿樂趣的游戲中學習足球技術，極大地激發幼兒對足球的興趣。

（2）以球促智，在游戲中帶動幼兒知識技能學習。除了“爸爸”這個關鍵詞的吸引和帶動，幼兒園把足球游戲作為教材寫入園本課程，每周安排專門時間組織幼兒開展足球游戲。此外，還通過多種途徑，讓幼兒加深對足球的了解，如足球游戲、常識宣傳推廣活動、觀賞比賽。在游戲課程實施中，對幼兒進行專項足球技術練習，如傳球、接球、運球、射門、守門員撲球；引導幼兒注重正確的跑、跳動作，協調性、靈敏性和速度；組織幼兒進行比賽，掌握和運用《足球競賽規則》，開展“三人制”幼兒足球比賽。

（3）以球輔德，形成幼兒良好的意志品質。每學期的“爸爸足球隊”比賽，對孩子愛足球的觸動是很大的。我們知道，足球是一項競技運動，需要一個團隊的努力合作，又需要團隊遵守球場規則，還需要成員們互相分享成功的喜悅，更是能獲得面對挫折的勇氣。幼兒園設置的幼兒“三人制”足球游戲，孩子模仿爸爸們玩足球，促使孩子們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。

3.形成了鮮明的辦園特色。親子足球的研究與踐行，大大擴大了幼兒園的社會影響。以游戲研討為契機，幼兒園還開展以足球為主題的班級區域環境創設，創編幼兒足球操等。幼兒園還成立了幼兒園“小小足球隊”，在“爸爸足球隊”的帶領下，每個隊在日常訓練中逐步滲透競技意識和競技規則、團隊合作和拼搏精神。幼兒園還舉辦多次足球節親子活動，綜合性的游戲、競技活動讓家長和孩子共同感受足球的魅力。

通過以上各種方式，以足球文化浸潤童心、展示魅力、培養情操、溝通情感、幸福成長。