多元呈現，讓經典兒童詩繪本教學活動更精彩

甘肅省合水縣幼兒園 高淑娟

當下，幼兒詩繪本教學的情況并不樂觀，不少幼兒教師僅僅把它看作一般的閱讀活動，沒有深入挖掘兒童詩繪本的內在價值，導致呈現方式單一，教學效果不理想。那么，兒童詩繪本教學活動該如何呈現呢？

一、使用感知呈現方式

1.使用實物呈現感知。實物呈現感知，顧名思義，老師需要提供繪本中提到的物品。幼兒的認知能力和認識水平是有限的，他們有時不能理解繪本中所描寫的事物。在幼兒面前呈現實物，幼兒通過對比實物和繪本，就容易理解兒童詩的內容。例如大班兒童詩繪本《想吃蘋果的鼠小弟》的教學，教師在課前拿了一個布袋子，袋子里面裝了很多物品，其中就有本節課所需要的蘋果。教師先讓幼兒去摸一摸袋子里面裝了什么東西。當幼兒摸出蘋果時，老師就引出了本節課的重點。蘋果是什么呢？蘋果是一種圓形的水果，表面光滑、圓潤，大部分蘋果呈粉紅色，咬一口，有一種甜甜的感覺。幼兒通過對比眼前的蘋果和繪本書上的蘋果樹，對蘋果形成了較為直觀的印象。然后教師引導幼兒和老師共同閱讀繪本，并描述繪本中畫面的內容。是誰最先摘到蘋果的呢？他是用什么辦法摘到蘋果的？鼠小弟在樹下的時候心里會想什么呢？當鼠小弟看到小鳥摘走一個蘋果之后，他又是怎么做的呢？最終鼠小弟摘到了蘋果嗎？通過實物呈現的方式，引導幼兒開口表達，可以很好地鍛煉幼兒的表達能力。

2.使用多媒體呈現感知。多媒體教學具有很多優勢。借助多媒體，教師可以搜索到與本節課相關的教學資源。幼兒容易對新鮮的事物感興趣，如果老師為幼兒呈現了豐富多樣的教學資源，幼兒在課堂上會更加專注，積極配合老師的工作，共同完成兒童詩繪本的學習。比如《畫春天》這首兒童詩的學習，“春天來了，我要畫一顆嫩嫩的小草！涂上綠綠的顏色，那是它剛剛鉆出泥土的樣子！不多久，它們就會鋪滿大地。春天來了，我要畫一片嫩嫩的柳葉！涂上青青的顏色，那是它剛剛吐出的嫩芽！不多久，它們就會變成柳樹那柔柔的頭發。春天來了，我要花一朵桃花！涂上粉粉的顏色，那是它臉上最美的云霞！不多久，它們就會爬上桃樹的每一個枝杈。”老師利用多媒體給這首兒童詩配上了音樂，并且制作了小草鉆出泥土，柳葉吐出新芽，桃花開始綻放的小動畫，讓同學們觀看。學生觀看動畫，能夠清楚地了解到詩歌描繪的內容，為教師的教學做下了鋪墊。幼兒對音樂比較敏感，老師播放相關的樂曲，幼兒在學習時會更加投入，心情會更加愉悅，同時教學質量也得到有效提升。

3.使用圖畫呈現感知

圖畫具有直觀性和形象性。教師在教學時可以出示相關的圖畫，幫助幼兒理解繪本內容，也可以讓學生自行畫出圖畫，檢驗學生是否理解了繪本內容。這兩種方式都可以推動兒童詩繪本教學活動的進程。例如《天黑了》這首兒童詩繪本的教學，“天空是蛋清，太陽是蛋黃，不知怎么了，周圍黑了。”教師先讓幼兒想象蛋清和蛋黃的樣子，然后在一張白紙上畫出蛋清和蛋黃。老師詢問：“當我們抬頭看天空的時候，太陽是否就像這個蛋黃一樣呢？藍藍的天空也好像這個蛋清一樣對不對？”然后老師給予幼兒一定的時間，幼兒可以給自己的圖畫上色。“這時，餓了一天的星星，紛紛擠過來，把圓圓的太陽，啃成了彎彎的月亮。”教師又引導學生在另一張紙上畫出月亮和星星的樣子，然后讓幼兒對比這兩張圖片，詢問“這兩張圖片和我們的生活有什么聯系呢？”第一張圖片就是我們白天抬頭可以看到的景象，第二張圖片就是夜晚我們抬頭可以看到的景象。世界真是美麗啊！通過這首兒童詩，幼兒對自己生活的環境有了進一步的認識。這能夠幫助幼兒適應環境、適應社會。

二、使用游戲呈現方式

1.運用操作性游戲。幼兒天性愛玩，每個幼兒都喜歡玩游戲。教師讓幼兒一邊玩一邊學習是一個不錯的教學方法，會讓教師和幼兒都感到十分輕松。以大班幼兒繪本《你是特別的，你是最好的》為例，教師在課堂上設計了一個游戲活動，教師首先提出了一個問題：“同學們，你們喜歡你們自己嗎？”緊接著教師開始介紹游戲規則：“大家先坐成一個圈，然后老師會把大紅花交到第一個小朋友的手上。老師一會兒會放一首音樂，當音樂響起時，小朋友們就按順序把花傳遞給下一個小朋友。當音樂停止時，紅花在誰的手上，誰就要起來回答老師剛剛問的問題，要按照統一的模式進行回答。‘我喜歡我自己，……'”以下是小朋友的回答。“我喜歡我自己，媽媽說我有一雙很大的眼睛，很好看。”“我喜歡我自己，我每次作業都做全對，我很棒。”“我喜歡我自己，我會唱很好聽的歌曲。”“我喜歡我自己，在家里我會幫媽媽做家務。”通過這個游戲活動，幼兒們對自己有一定的認識，知道自己的長處是什么。利用操作性游戲可以很好地達到繪本閱讀教學的教學目標。

2.運用表演性游戲。表演性游戲要求學生分角色扮演故事中的人物。老師會事先大致構造出故事中的環境，讓學生更好地融入自己的表演中。表演性游戲能夠看出幼兒自身對于故事的理解，可以很好地檢驗老師的教學成果。例如《小豬歷險記》的教學，老師挑選了幾位同學分別扮演小豬、斑馬和大象。

小豬：真煩！煩，煩，煩，煩，煩。總該有點兒什么好玩兒的事兒吧，我去找找看。

小豬看到了長頸鹿。

小豬：我敢說，做長頸鹿一定很刺激。

小豬踩著高蹺出去散步，遇到了斑馬。

小豬：嗨，下面的那位。我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。

斑馬：你才不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心一點。

……

在學生們進行分角色扮演時，老師要維持好現場的秩序。由于兒童學習力的差異，有些同學反應比較慢，老師要說服其他的同學多給予他（她）一些耐心。表演性游戲能夠讓學生體會到人物的內在心理，對人物性格和人物特點的把握更為準確。通過上面的游戲，幼兒就能夠意識到做自己才是最好的。自己表演游戲收獲到的啟示比老師直接告訴學生啟示更有意義，學生記憶得也更為長久。

3.運用競賽性游戲。幼兒的爭強好勝心理一般比較強烈。老師在繪本教學中采用競賽性的游戲，能夠調動全班幼兒的積極性。競賽性游戲是應用最為廣泛的一類游戲，其廣受教師和幼兒的歡迎。如《我的幸運一天》的教學，這個繪本主要講述了小豬運用自己的智慧，成功地從狐貍口中逃生的故事。老師提問：“小豬為了不被狐貍吃，他總共想了三個方法，是哪三個方法呢？回答出一個方式就可以得到老師準備的神秘小禮品，同學們趕快再看一看繪本吧。”“小豬讓狐貍給它洗了一個澡，小豬又讓狐貍給它做了一頓飯，小豬還讓狐貍給它按摩。”這便是這個問題的答案，要想回答正確，幼兒們需要具有一定的概括能力和表達能力，對于幼兒來說也是一個不小的挑戰。由于每個幼兒都想得到老師準備的精美小禮品，都想得到老師的表揚，幼兒會全身心地投入到課堂中。如此在課堂上便可以聽見老師和幼兒們的歡聲笑語，這樣的課堂才是高效的課堂。

總之，經典兒童詩繪本教學應該是有趣的，應該是每個幼兒都向往的。教師應該挖掘兒童詩繪本的“活力”，并將它展現在課堂上，表現它的多元化，為幼兒的發展贏得勃勃生機，這才是幼兒教育的初衷。