談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇張家港市港區(qū)小學(xué) 施筱蕓

從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，將微課融入課堂已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方法。因?yàn)槔梦⒄n開展課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生利用視頻反復(fù)觀看自己理解不清的知識(shí)點(diǎn)，也拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。然而，要凸現(xiàn)微課的價(jià)值，則需要以科學(xué)合理的方式構(gòu)建并應(yīng)用微課，在如今教育教學(xué)中存在部分小學(xué)語文教師不能合理利用微課開展課堂教學(xué)，以及不能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的微課視頻等一系列狀況，使微課的價(jià)值大打折扣。只有教師理解如何利用微課開展語文課堂教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、將微課融入語文教學(xué)中的意義

（一）構(gòu)造良好的課堂氛圍

小學(xué)階段學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，如果語文課堂只是教師單方面進(jìn)行教學(xué)，而不借助任何教學(xué)工具，課堂效率將很難提高。而利用微課教學(xué)的優(yōu)勢是在課堂中播放短時(shí)間的教學(xué)視頻，緩解學(xué)生的情緒，構(gòu)造良好的課堂氛圍。如今教育設(shè)備已經(jīng)足夠完善，可以做到40 分鐘的課時(shí)全部依靠多媒體設(shè)備開展，但是在短短的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受密集的知識(shí)點(diǎn)，很難保證學(xué)生完全吸收。而利用微課可以彌補(bǔ)這一不足，十分鐘左右的微課不僅改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以避免學(xué)生不適應(yīng)全面以信息技術(shù)構(gòu)建的課堂，讓課堂氛圍同時(shí)具備認(rèn)真和輕松的特點(diǎn)，讓課堂重點(diǎn)凸顯出來。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，很大一部分學(xué)生跟著教師的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)過程，而自主探索學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。利用微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，脫離對(duì)教師的依賴性。因?yàn)樵谖⑿驼n堂的支持下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的自由和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由，可以選擇在自己最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，由此可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索能力。

（二）實(shí)現(xiàn)資源的有效整合

語文學(xué)科是與實(shí)際生活息息相關(guān)的科目，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，只有學(xué)生的視野足夠開闊才能提高表達(dá)能力和理解能力。雖然當(dāng)代小學(xué)生可以自己利用網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)資源，但是由于學(xué)生能力有限，找到的學(xué)習(xí)資料并不一定是適合學(xué)生自己的。而利用微課教學(xué)可以使教師將網(wǎng)絡(luò)中的資源有效整合，篩選出適合班內(nèi)學(xué)生學(xué)情的材料，避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間卻不能提高其語文水平。更重要的是，利用微課教學(xué)可以使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，建立完善的知識(shí)體系，在語文課堂中融入微課可以使預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都變得更加便利。總之，利用微課視頻復(fù)習(xí)不僅可以準(zhǔn)確把握上節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，而且可以提高復(fù)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)微課理解存在偏差

教育部提出在語文課堂中融入微課教學(xué)的時(shí)間不長，國內(nèi)沒有大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供教師參考，部分小學(xué)語文教師為了響應(yīng)教育部門的號(hào)召，在沒有深刻理解微課教學(xué)策略的情況下就實(shí)施此策略。這一現(xiàn)象表現(xiàn)為教師只是將傳統(tǒng)教學(xué)中口述的知識(shí)內(nèi)容利用幻燈片播放，沒有做到網(wǎng)絡(luò)資源整合，也沒有將教材中的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來詳細(xì)講解。利用偽微課教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位不被重視，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端沒有得到改善，而且微課自身價(jià)值沒有被充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有得到充分吸收，反而會(huì)更加迷茫。由于小學(xué)生對(duì)語文教師存在較大的依賴性，因此教師有責(zé)任在全面理解微課如何應(yīng)用之后，再將微課教學(xué)融入語文課堂中。

（二）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

微課教學(xué)之所以在被推出后受到人們的一致好評(píng)，是因?yàn)榻處熆茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。而如今小學(xué)語文教育教學(xué)中存在教師對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間很短，教師必須在十分鐘之內(nèi)將所講內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，因此所講內(nèi)容的趣味性應(yīng)該得到重視，而有些語文教師所制作的微課冗長且繁雜，不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。應(yīng)用方式單一是微課設(shè)計(jì)不合理的一大不足，微課是與多媒體緊密結(jié)合的教學(xué)方式，但是并非處處等同于利用多媒體教學(xué)，部分語文教師設(shè)計(jì)的微課只是課堂實(shí)錄而已，不能有效利用短小精悍的微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）教師應(yīng)用微課效率低

要將微課徹底融入小學(xué)語文課堂中，要求小學(xué)語文教師有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力。要制作高質(zhì)量的微課視頻，需要教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而如果教師這方面能力缺乏，將限制微課在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。除了因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)較低使微課沒有滲透到語文課堂中外，即使部分教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強(qiáng)，可是由于制作一個(gè)微課小視頻需要教師做好搜集資料、整理資料、突出重點(diǎn)以及趣味性等一系列工作，這就意味著教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作視頻，這將降低教師應(yīng)用微課教學(xué)的效率。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

微課教學(xué)使學(xué)生不再在教師一人的主導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，而是通過網(wǎng)絡(luò)中各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的整合而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，利用微課視頻講解重難點(diǎn)是提升小學(xué)語文課堂效果的有效策略。古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，由于小學(xué)生歷史知識(shí)較為欠缺，對(duì)古人的思想感情理解不夠深入，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)一頭霧水，而通過微課教學(xué)可以優(yōu)化這一教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，小學(xué)生想象能力有限，很難根據(jù)詩人的言語領(lǐng)略到其中絕妙之處，教師就可以利用微課構(gòu)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容，可以將“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”所描述的景色利用圖片以及合適的背景音樂幫助學(xué)生理解，進(jìn)而減小學(xué)習(xí)難度。

（二）微課在語文學(xué)科中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

1.利用微課進(jìn)行語文教學(xué)的前置性學(xué)習(xí)

人教版新教材有很多名家名著、古詩古文，需要學(xué)生對(duì)文章作者、背景進(jìn)行充分的了解。小學(xué)生收集信息的能力有差異，教師可以將要學(xué)習(xí)文章的作者、寫作背景以及學(xué)習(xí)文章前要做的預(yù)習(xí)以微課的形式布置給學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好地掌握與文章相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)更高效。

2.微課在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)階段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟練應(yīng)用漢字是教學(xué)的一大重點(diǎn)，而通過微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺和聽覺的雙重吸收。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到趣味性配音的資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著聲音動(dòng)畫發(fā)音，并且在一點(diǎn)點(diǎn)熟悉漢字的過程中幫助學(xué)生掌握字的用法。

3.微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

以小學(xué)語文教材中的閱讀素材提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高學(xué)生的閱讀能力需要大量的閱讀素材，而微課的應(yīng)用可以使課內(nèi)課外教材緊密結(jié)合。課堂上由于教學(xué)時(shí)間有限，小學(xué)生對(duì)于閱讀技巧和一些閱讀方法不能一下子領(lǐng)悟，而微課可反復(fù)觀看，為學(xué)生課后對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步深入思考提供了有效幫助。因此，教師要搜集與學(xué)生閱讀能力相符的素材，以主題式的直奔重點(diǎn)的教學(xué)形式制作成讓學(xué)生可以反復(fù)觀看的十分鐘微課，如重點(diǎn)詞句的剖析、優(yōu)美詞句的朗讀示范、寫作手法的體會(huì)，以便提高學(xué)生的閱讀效率。

4.微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)不知從何下手，而利用微課可以讓學(xué)生觀看不同題材文章的寫作指導(dǎo)視頻，為了讓習(xí)作更生動(dòng)，讓學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些修辭手法來學(xué)習(xí)描寫景物，教師也可制作比喻、擬人寫作方法應(yīng)用的微課，指導(dǎo)學(xué)生自己找尋切入點(diǎn)進(jìn)行練寫，這種教學(xué)方法也許短時(shí)間內(nèi)難以收到效果，但是，隨著時(shí)間的沉淀，學(xué)生的寫作能力可以得到提高。

微課可以使小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣性，彌補(bǔ)完善教師在課堂教學(xué)中的不足，而要使微課滲透到課堂中，發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果，仍需小學(xué)語文教師的不懈努力。