數學游戲在小學數學教學中的有效運用

江蘇省新沂市橋口小學 楊紅艷

小學生年齡較小，對于游戲尤為熱愛，那么在數學教學中，教師就需要根據學生的這一特點來展開教學活動，將數學游戲引入課堂教學之中。如此不僅能夠構建良好的師生關系，還能夠加深學生對知識的理解。基于此，圍繞數學游戲在小學數學教學中的有效運用進行分析具有重要的現實意義。

一、將數學游戲引入課堂的主要意義

1.能夠調動廣大學生的學習積極性

學生的學習興趣對于其后期的數學學習有著重要的影響，興趣越濃厚，他們主動學習數學的意識也就越強烈，那么學習效果也就會更好。但是，在實際教學中，一些教師過于重視理論知識的講述，忽視了學生對問題的看法，這就限制了學生思維的發展，在枯燥乏味的課堂中，學生的學習興趣較為低迷，這不利于其數學學習水平的提升。而小學生天性活潑好玩，他們對于各種游戲活動尤為熱愛，若教師能夠一改傳統教學模式的做法，適當引入一些數學游戲活動，則符合學生的心理特點，使他們發現原來數學學習也這么有趣。

2.能夠幫助學生更好地理解知識點

對于許多學生而言，數學這門學科較為復雜抽象，對學生的邏輯思維能力有著一定的考量，這給不少學生帶來了困擾。在以往的教學中，對于一些重難點知識，教師都是采用板書式教學法，先將知識點寫到黑板上，然后對其進行反復講解，但是，這種教學方式的效果并不是非常理想。小學生以形象思維為主，如果教師能夠將數學游戲引入教學之中，將原本復雜抽象的知識轉變為形象生動的具體事物，那么學生理解起來也就會更加簡單，進而提高數學學習效率。

二、數學游戲的有效運用分析

1.課前導入游戲

好的開始是成功的一半，所以課堂導入環節至關重要，對整堂課的教學效率有著重要的影響。教師不妨在課堂導入環節引入數學游戲，通過游戲來活躍課堂的氣氛，調動學生的學習興趣，使他們將注意力放到課堂上。

例如，在“認識100 以內的數”的教學中，如果教師只是單純地讓學生去識數與數數，那么學生就會覺得非常乏味。此時，教師可以設計一個“猜數”的游戲，讓學生在游戲活動中掌握相關的知識點。

教師：同學們，今天我們一起來玩一個猜數游戲。

邀請一位學生上臺示范。教師先想好一個數，如“67”這個數字，將其寫在紙條上，并展示給其他同學觀看，再讓上臺猜數的學生猜測。

學生：40。

教師：不對，少了。

學生：60。

教師：還少了。

學生：70。

教師：多了一點。

學生：65。

教師：少了一點。

學生：67。

教師：猜對了。

隨后再鼓勵學生之間玩這個游戲，在猜數的過程中，學生對于“多得多”“少得多”以及“少一些”等詞語有了更加深刻的了解，他們在這個活躍的課堂中更能夠放得開，有助于其思維的發展，從而提高數學學習水平。

2.創設生活化的游戲情境

數學來源于生活，在數學教材中，有許多知識點都與現實生活有關。因此，在課堂教學中，教師需要帶領學生回歸到現實生活之中，要引入一些與學生實際有關的生活案例，這樣學生才會感覺到數學的實用性。

例如，在“元、角、分—小小商店”的教學中，教師可以采取角色扮演法，讓學生去扮演消費者與商店老板，然后給學生一定數額的人民幣，讓學生用這些人民幣去購買自己想要的商品。事實上，大多數學生都有自己購物或者是與家長一同購物的經歷，教師的這種做法將教學內容與學生的實際生活聯系了起來，更能夠激發他們的參與興趣。在模擬情景中，學生消費購物，換算人民幣，就會對相應的知識點有著更加深刻的理解，而且這也在無形中提升了學生的實踐操作能力。與教師的口頭講述相比，這種教學方式更具趣味性，更能夠激發學生的學習興趣，也更能夠提高學生的學習效率。

3.利用數學游戲促進學生的思維發展

在數學教學中，教師需要重視學生思維的發展，為學生后期的學習打下基礎。因此，教師不妨引入數學游戲，通過游戲來促進學生的思維。例如，在“乘法口訣表”的教學中，教師可以設計一個“數字火車”的游戲。在黑板上畫出火車，在車廂上寫出一系列數字，讓學生去思考這些數字的規律。例如，在一節車廂上寫上7（）8，在后一節車廂上寫上56，在第二列火車的車廂上寫上4（）9，并在后一節車廂上寫上36。讓學生分析這些數字的規律。最后，教師再在第三列火車上寫上2（）7，讓學生猜測后一節車廂上的數字是什么。通過這種教學方法，將原先非常枯燥乏味的乘法口訣變得更加有趣，通過不斷地思考，引導學生探究其中的規律，那么學生的數學思維就會得到發展。

綜上，在數學教學中，教師需要根據學生的心理特點，將數學游戲融入其中，以達到寓教于樂的效果。具體而言，教師可以在課堂導入環節引入數學游戲，可為學生創設生活化的游戲情境。此外，教師還可以利用數學游戲促進學生的思維發展。如此一來，學生的數學學習水平就會得到提升。