基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式改革
——以興義民族師范學(xué)院為例

興義民族師范學(xué)院 王丹竹

伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為一種十分有效的輔助教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)過程中必不可少的關(guān)鍵因素之一。要確立一種教學(xué)方式首先應(yīng)當(dāng)對考核方法進(jìn)行改革。興義民族師范學(xué)院所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠保障各個(gè)學(xué)科的課程在統(tǒng)一平臺(tái)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)建具體的課程教學(xué)內(nèi)容，充分參照當(dāng)下國際化視野下應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特征，深入的改革和優(yōu)化微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式，積極地引進(jìn)國外英文原版教材，經(jīng)歷了一個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，為教學(xué)的改革提供有效地幫助。

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式改革的重要性

作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)性的課程，其與大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)等公共性的課程不同，也與國際貿(mào)易務(wù)實(shí)以及證券投資學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程有所區(qū)別。當(dāng)下，有很多學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了和外國人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了使用電腦，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易務(wù)實(shí)可以進(jìn)行外貿(mào)交易工作，學(xué)習(xí)證券投資工作可以從事炒股工作，但是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有任何的涌出。這是一種極其錯(cuò)誤的意識(shí)，作為基礎(chǔ)性的課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)好財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的重要前提，很多學(xué)生忽略了這門基礎(chǔ)性課程的重要性，加上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有著較高的抽象性以及理論性，若不進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練與教學(xué)很難達(dá)成一定的一定的學(xué)習(xí)效果。因此導(dǎo)致微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在高校教學(xué)中一直處于十分尷尬的地位，十分需要一套行之有效的考評機(jī)制來對學(xué)生進(jìn)行約束，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及積極性。

以往微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式過于片面的重視學(xué)生的課后作業(yè)以及期末考試，這種考核方式對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這種基礎(chǔ)性課程而言并不能起到較好的考核效率，難以形成較高的激勵(lì)效果。同時(shí)，這種考核方式難以將檢查評價(jià)的工作充分地展現(xiàn)出來，對于認(rèn)知過于重視但是對學(xué)生的能力卻主觀上的進(jìn)行忽略，標(biāo)準(zhǔn)化以及程序化的考核方式難以真正將考核的檢查和評價(jià)作用充分地發(fā)揮出來。此外，這種傳統(tǒng)的考核方式往往存在錯(cuò)誤的導(dǎo)向，通常對學(xué)生進(jìn)行考試的內(nèi)容是知識(shí)導(dǎo)向性，難以全面地評價(jià)學(xué)生分析、思維等方面綜合能力以及素養(yǎng)，學(xué)生只需要在臨近考試時(shí)針對易考知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行突擊記憶即可。因此，針對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式進(jìn)行改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式改革的思路

（一）考核內(nèi)容的改革

高校可以參照兩個(gè)方面的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行考核，第一方面內(nèi)容為過程性的考核，主要針對學(xué)生在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面內(nèi)容進(jìn)行有效的考核；其次，可以針對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性考評，考核的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目方案以及學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）成績評定方式改革

在對學(xué)生成績進(jìn)行評定的過程中可以采用平時(shí)過程性考評以及期末終結(jié)性考評相結(jié)合的方式，綜合性地對學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。在開展教學(xué)的過程中，要參照學(xué)生以及教師在課堂中的共同表現(xiàn)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中的協(xié)作精神、工作態(tài)度以及結(jié)果平等多方面綜合內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為平時(shí)過程中性的考評成績。在完成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的情況下，要充分針對學(xué)生個(gè)人的筆試情況以及小組匯報(bào)和答辯兩種是對期末進(jìn)行終結(jié)性考核評價(jià)。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化

在對學(xué)生展開考核的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此才能充分保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及理論知識(shí)應(yīng)用能力的考核過程中應(yīng)當(dāng)充分要參照學(xué)生的文獻(xiàn)搜索能力、曲線和公式推導(dǎo)能力、理論與實(shí)際聯(lián)系的能力以及案例分析能力等情況作為基礎(chǔ)；考核學(xué)生小組回報(bào)與答辯的考評標(biāo)準(zhǔn)主要包括PPT的是制造以及匯報(bào)的效果，能夠?qū)⑺蔚呐d趣也充分地調(diào)動(dòng)起來為準(zhǔn)；針對學(xué)生項(xiàng)目方案的撰寫考評，還應(yīng)當(dāng)審核學(xué)生方案的美觀性、可行性以及規(guī)范性等多個(gè)方面。

1.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式改革措施

相較于傳統(tǒng)的考核方式，這種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式改革不管是在內(nèi)容上還是指標(biāo)上都更加的復(fù)雜，同時(shí)也更加的全面。在進(jìn)行考核的過程中，在考核內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為基本，重點(diǎn)考察學(xué)生的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理論的綜合應(yīng)用能力，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格堅(jiān)守考核的基本原則，并在此基礎(chǔ)上保障考核的合理性、公平性以及真實(shí)性，對各個(gè)方面內(nèi)容以及影響因素進(jìn)行綜合來設(shè)定基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考核指標(biāo)。以興義民族師范學(xué)院為例，可以設(shè)定5個(gè)一級指標(biāo)，主要包括在線互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)出勤、學(xué)生互評以及在線測試，分別占總分值的百分之二十、百分之十、百分之五、百分之五、百分之十五。

2.在線測試

之所以針對學(xué)生進(jìn)行在線測試的目的就是為了用考試的方式來敦促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，存在著較為抽象的知識(shí)理論，要充分的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還需要進(jìn)行不斷的檢測與鞏固，因此可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來對學(xué)生進(jìn)行在線測試，每一次不需要設(shè)計(jì)數(shù)量過多、難度過大的題目，每次可以選擇5道左右具有代表性的題目。需要注意的是，要在學(xué)生每章內(nèi)容學(xué)兩周之后進(jìn)行測試，根據(jù)課程的設(shè)置來進(jìn)行多次的測試，測試結(jié)果占學(xué)生總成績的百分之十五。當(dāng)教師完成每個(gè)章節(jié)的教學(xué)是，要有意識(shí)地提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線則是，若學(xué)生測試的成績并不理想，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析問題的原因并對學(xué)生進(jìn)行針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練，隨后進(jìn)行再一次的測試，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。采用這樣的考評方式能夠保障學(xué)生對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固，促使學(xué)生參與測試以及學(xué)習(xí)的興趣得以不斷的激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行強(qiáng)化。

3.小組論文在線展示與互評

研究性學(xué)習(xí)板塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，其能夠幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果，換而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠更加有效地幫助學(xué)生展示自我。因此在對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式進(jìn)行改革的過程中，高校可以鼓勵(lì)小組將自己的論文成果展示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，這不僅能夠促使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)在很大程度上保障學(xué)生進(jìn)行抄襲的情況得以有效的改觀。因此，論文互評的考核方式有著是十分重要的作用，學(xué)生對論文成果的評價(jià)可以占學(xué)生論文總成績的百分之五十。

4.在線互動(dòng)的二級指標(biāo)及權(quán)重

高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置討論答疑區(qū)，其中主要分為三個(gè)部分：郵件答疑、常見問題以及課程討論區(qū)。學(xué)生能夠在平臺(tái)上提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)解答。在課程討論區(qū)中，對于需要談?wù)摰膬?nèi)容教師可以事先的進(jìn)行選擇和布置，并且定期開展專題討論，促使學(xué)生對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題更加關(guān)注，重點(diǎn)分析某個(gè)典型的案例以及經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的見解，或者針對其他學(xué)生的意見進(jìn)行討論和補(bǔ)充；其次，學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)中存在的問題以及難點(diǎn)進(jìn)行提問，教師和學(xué)生都可以參與到其中。教師在與學(xué)生進(jìn)行不斷交流的過程中，要對學(xué)生的問題進(jìn)行分類與收集，對以后的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。在線互動(dòng)考核指標(biāo)主要包括向老師提問的次數(shù)（百分之二十的占比）、課程討論區(qū)被回文次數(shù)（百分之二十占比）、課程討論區(qū)回文次數(shù)（百分之二十占比）、發(fā)表話題次數(shù)（百分之二十占比）、參與課程文件調(diào)查次數(shù)（百分之二十占比）。

三、結(jié)束語

總而言之，進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的根本原因就是為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中真正充分地理解理論知識(shí)，并將理論知識(shí)有效的應(yīng)用與實(shí)際生活中，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障學(xué)生可以有效地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此這對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式進(jìn)行改革有著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛，要積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式進(jìn)行輔助，提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保師生能夠得到有效的互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，促使整個(gè)課堂的趣味性得以充分的激發(fā)。