小學數學空間與圖形的教學策略

廣西壯族自治區北海市銀海區第二小學 周海青

將小學數學中的空間與圖形作為重點教學內容，是符合小學數學課程標準的，學生學好空間與圖形這門課程對其具有重要意義，不僅可以幫助學生深化對知識的理解，擴展空間思維，而且可以讓學生更好地認識到自身所處的生活空間。教師應該明確空間與圖形對學生的重要意義，并積極優化創新教學方式，為學生創設相應的情境，通過學習，能自主解釋或解決生活中的問題。

一、學好空間與圖形的意義

1.培養學生的創新思維與實踐能力

想要學好空間與圖形，最重要的是空間想象能力，這一能力是創新思維的基礎，是創新思維中不可或缺的要素，學生創新思維的培養與空間圖形的學習有密切聯系。空間與圖形這部分內容能讓學生更直觀地感受到知識體系，通過自主探究某一圖形在某個空間中的位置與大小，按照一定的比例尺對其大小進行控制，能有效培養學生的自主動手能力，激發學生的想象力與好奇心。例如，學生想要繪制出一間房子的大致結構，就要對房子的長、寬、高進行測量，還有窗戶的位置、門的大小等，按照比例尺將其縮小，再將其繪制出來。在這一過程中，學生將會鍛煉認知能力、空間想象力、自主動手能力等。

2.讓學生清楚認知生存空間

在新課改背景下，學習不光是學到理論知識，還要讓學生通過學習結合生活，解決生活當中出現的問題，在這個過程中認識生活、學會生活。對于小學生而言，由于生活經驗與認知能力有限，對于身邊一些物體的信息不能完全掌握并準確描述，而空間與圖形的教學能幫助學生認識自己的世界，具有重要的啟蒙作用。

二、小學數學空間與圖形教學策略

1.加強實踐教學

學習的最終目的就是實踐，教師在教學中與實踐相結合，能促使學生對知識點深化理解，在實踐中應用知識，也能驗證知識具有實踐性，讓學生明白“知識就是力量”，從而激發學生的學習欲望。在幾何圖形的學習過程中，教師要注重以實際物品引導學生學習，深化學生對幾何圖形的理解與認知，加深學生對圖形的直觀印象，同時掌握該圖形的相關知識點。例如，在學習“正方體和長方體”這一課時，教師在講解課程內容時可以利用身邊的物品作為例子，如黑板擦是長方體，粉筆盒是個正方體，書本是長方體等，舉例之后，教師讓學生再舉例自己身邊的物品，說出這些物品分別是什么圖形。通過教師的引導，學生明確了長方體與正方體的基本概念，發現身邊存在著如此多的圖形，從而引起學生對數學學習的興趣。

2.利用多媒體創設情境

空間圖形的學習通常是抽象的，將抽象化的圖形具體化，就需要應用多媒體教學工具為學生創設一個良好的學習情境。教師可以根據學生的學習進度與認知水平，結合現實生活給學生制作與課程內容相關的課件，利用多媒體為學生呈現圖片或視頻。多媒體的應用能有效地將抽象化的空間圖形實體化，并能展示空間圖形的相關教學知識，從而降低學習難度，調動學生的學習熱情。例如，在學習“球體”這一內容時，教師可以利用多媒體給學生播放有關球類的圖片或運動視頻，幫助學生充分了解到生活中的球體，促進學生數學空間概念的形成。

3.引導學生動手操作

在小學數學的空間與圖形學習中，主要是平面圖形、規則的幾何圖形，教師只根據教材內容進行講解，素材偏少，對學生空間思維能力的拓展有限，因此，教師應該有意識地引導學生動手操作。例如，在學習“圓”這一圖形內容時，教師可以指導學生通過圓規或者其他工具，在草稿紙上畫出一個圓，用小剪刀將其剪下來，并根據自己剪下來的圓試著求出其面積；在學習“圓柱體”這一課程時，教師也可以讓學生利用工具制作一個圓柱體，通過動手操作，可以有效提升學生的動手能力與創造力。

4.參觀科技館展教

科技館主要通過常設和短期展覽，讓參與者在活動中體驗、參觀展品激發參與者對科學的興趣、啟發科學觀念。除此之外，也能舉辦科普教育、科技傳播、科學文化交流等活動。在科技館中有許多幾何圖形與物理原理呈現，帶領學生參觀科技館展教不僅能激發學生對科學的興趣，也能拓展學生視野，增加學生對幾何圖形的認知。不僅如此，在科技館中有一些空間幾何小游戲，在游戲中能開發學生大腦，增加學生對空間幾何圖形的學習興趣。

總而言之，空間與圖形的學習是數學課程教學中必不可少的內容。教師要考慮到學生的實際學習水平與認知能力，根據這兩點對學生進行教學，在教學過程中讓學生感受到知識與生活之間的聯系，從而帶動學生的學習興趣與熱情，培養學生的實際操作能力與動手能力，培養學生自主學習能力，為以后的數學學習奠定基礎。