如何加強高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

江蘇省如皋中學(xué) 袁 媛

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是進(jìn)行課堂教學(xué)和課后練習(xí)，學(xué)生學(xué)到的僅僅是課堂上的內(nèi)容，而不是深入數(shù)學(xué)的根源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致一旦數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)微小的改變，學(xué)生就可能束手無策，間接地導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。在新課標(biāo)的背景下，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)科知識掌握得更牢固，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師如何更好地進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型呢？下面我將從三個方面論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的探索道路。

一、教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，并能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、運算等等，如果僅僅抓住數(shù)字運算，在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生困難，因為數(shù)字運算具有一定的規(guī)律性，背后的內(nèi)涵豐富，只單單去記住其本質(zhì)就是一件很大的工程，學(xué)習(xí)過程會相當(dāng)痛苦，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、乏味的感受，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)貼近生活，將會大大降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化會提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，教學(xué)指數(shù)函數(shù)y=ax（第一課時），在講“形如y=ax（a＞0，a≠1）是指數(shù)函數(shù)”前，先演示一個與學(xué)生生活中接觸過的紙片對折游戲相關(guān)的計算題：一張厚度是0.1mm 的白紙，反復(fù)對折15次，厚度超過了身長2 米的人。學(xué)生在半信半疑中指出，這實際是求y=0.1×215的值，底數(shù)不變，紙對折一次厚度是0.1×2=0.2(mm)；紙對折兩次的厚度是0.1×22=0.4(mm)……當(dāng)對折15 次后，紙的厚度是：0.1×215=3276.8（mm），厚度當(dāng)然超過兩米身高的人了（實際是難折15 次的）。底數(shù)不變，指數(shù)變化的函數(shù)有趣味性的例子很多，例舉如此一例引入課本內(nèi)容恰到好處。這樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握課本的知識，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離自己并不遙遠(yuǎn)，是生活中處處能使用到的，這就可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變得更加容易。

二、教師要充分利用校園信息資源

教師要充分利用學(xué)校的信息資源，不斷利用現(xiàn)代技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生專注于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。吸引學(xué)生注意力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要前提,現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著無法比擬的優(yōu)勢。運用新媒體教學(xué)時，教師要充分做好準(zhǔn)備，充分發(fā)揮課堂每一分鐘的功效，讓學(xué)生期待上數(shù)學(xué)課。在利用新媒體的教學(xué)中，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂活動，提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《幾何》時，就利用多媒體為學(xué)生播放幾何圖形的旋轉(zhuǎn)等等，便于學(xué)生對各個圖形進(jìn)行多方面的觀察，收到了良好的教學(xué)效果。在新媒體的助力之下，帶動學(xué)生身臨其境感地知幾何圖形，從表面感知過渡到對圖形的描繪，由對課本的理解過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，不斷深入進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師扮演著導(dǎo)師、引路人的角色，更加突出師生之間、生生之間不斷合作交流。

三、教師要教學(xué)生學(xué)會找到數(shù)學(xué)的亮點

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力具有重要作用，同時，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的亮點也是我們必須去注意的另一個方面。在教學(xué)中找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的亮點后，學(xué)生才可以從點到面展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷感受自身的進(jìn)步與不足。在課堂教學(xué)中，教師不斷完善自身的教學(xué)方式，把更好的課堂效果呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的良好環(huán)境氛圍。教師可以利用課余時間讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式，在不斷地表述中，增加對數(shù)學(xué)公式的記憶并提高數(shù)學(xué)運算能力。

例如，利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課堂的反應(yīng)等，了解學(xué)生還有哪些問題不明白，并給予解答，知道學(xué)生的興趣所在，更好地給予關(guān)心和幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可利用課外時間幫助學(xué)生解答問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單局限于課堂的練習(xí)，更應(yīng)該深入學(xué)生的課后實踐活動，了解課外數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)活動的樂趣，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐的印象。

在課堂教學(xué)中，教師要明確目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實踐狀況去對應(yīng)解決。適當(dāng)創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，把握好傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)型，合理安排數(shù)學(xué)實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松享受數(shù)學(xué)課堂帶來的樂趣。采用新媒體技術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在新課標(biāo)的背景下，抓住機(jī)會促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)型中，更大程度地提高課堂教學(xué)的有效性，擴(kuò)大學(xué)生的知識量。