小學數學教學中如何有效培養學生自主學習能力

江蘇省如皋市白蒲鎮蒲西小學 姜小兵

自主學習能力是學生自由探索理解知識并掌握學習主動性的素質，對其思維品質的提升以及學科興趣的發展有著重要意義。數學是一門知識較抽象，對學生邏輯思維與推理能力有一定要求的學科，在新的教學理念下，教師需要優化教學設計與方法，讓學生真正自主學習，提升學習能力。

一、合理設置問題，啟發學生思維

分析并解決問題是數學教學的重要組成部分，也是學生探索發現知識的有效來源。要想提升學生的自主學習能力，首先應引導學生養成主動思考、積極思考的良好習慣，通過提問的方式讓學生產生疑惑，在此基礎上，結合所學知識自主探究新知識，從而完成對問題的解答。教師可以結合學生的個性特點，合理變換提問形式與問題的內容，結合先進的教學輔助工具，通過圖像視頻等方式引出問題，一方面導入教學主題，另一方面吸引學生興趣，促進其思維運轉。

例如，在教學《認識人民幣》這一課時，教師可以聯系實際生活中逛超市的經歷，結合學生的興趣特點，選擇其喜歡看的動畫片中的相關片段來呈現。隨后，提問學生：“你們去過超市買東西嗎？面對你喜歡的物品，你如何去得到呢？”讓學生自主思考，引出人民幣的教學概念。教師繼續提問：“不同的物品對應的價格相同嗎？如何合理分配手中的人民幣呢？”同時在多媒體上為學生展示不同的商品圖片，比如橡皮、筆記本、蘋果、香蕉……在問題的提示下，學生進行思考，并學習課本上相關的知識概念，最后結合所學的加減法的知識進行計算，對不同人民幣的價值以及元、角、分的換算建立清晰且形象的認識。讓學生在問題的引導下自主探索課堂教學知識，并在這個過程中積極主動地思考，提高自主學習能力。

二、組織合作學習，提高探究能力

合作學習是學生進行自主學習的表現形式，既能夠充分尊重學生的主觀意愿，為其創造舒適、寬松的自主學習空間，又能夠增強師生、生生互動，實現探究性學習的正反饋。相比于單一的教學模式，合作式學習更符合當前階段學生的發展特點，能夠充分發揮其思維活躍性的優勢，在集中討論交流的過程中進行思維的碰撞，從而迸發出具有創新性的解題方法，既有利于提高學生主動性，又能夠保證自主學習質量。因此，教師在實際教學中要積極組織合作學習，根據教學內容合理布置合作探究任務，通過問題來啟發并引導學生，在動態化的管理之下提高合作效率，促進自主學習。

例如，在教學《長方體和正方體》時，教師可以首先提問學生：“生活中有哪些正方體與長方體？”學生在積極思考的過程中，根據聯系實際生活中的物體，從而對長方體與正方體建立更加清晰且直觀的認識。隨后，教師在多媒體上展示表格，讓學生以小組為單位，從棱長、頂點個數、面等角度去觀察二者，并在合作中完成表格，進行自主總結，鼓勵學生自主探究。教師在這個過程中應及時參與到學生的討論學習當中，為其提出合適的引導，保證其自主學習的效率。

三、布置開放性作業，培養發散思維

作業是對學生課堂知識理解與應用的檢驗，也是將教學從課堂合理延伸到課外的橋梁。小學時期學生思維活躍，頭腦中充滿了各種奇特的想法，教師在實際教學中應注重發揮學生這一長處，根據教學內容多布置一些具有開放性、探究性的課題作業，讓學生自由地發揮想象，解讀并聯想知識點的應用，不僅為其課后自主學習注入活力，又能培養其創新意識。當前小學數學教學的課后作業往往以習題練習為主，過分注重對學生解題能力的訓練，在一定程度上忽視了對學生思維的培養。基于以上問題，教師要及時改正，通過開放性作業，促進學生創新思考。

例如，在教學《多邊形的面積》時，教師可以讓學生在課后搜集各種圖形面積的計算公式，并將其整理到筆記本中，隨后通過線上學習平臺等途徑，為學生提供一些復雜的多邊形圖形，并提示學生運用分割、拼湊的方法，找出該多邊形由哪些基礎的圖形構成，從而簡化面積計算。另外，讓學生結合實際生活中的例子，選一個具有多邊形特點的圖形，并將其畫在作業本上，求出面積。最后，根據學生對多邊形面積的求解計算過程，讓學生思考：“為什么多邊形的面積可以通過對整體圖形進行分割后單獨相加求得，而周長卻不可以呢？”在該問題的引導下，學生可以自由發揮想象，并根據已有的周長與面積知識去自主作圖計算，在自主學習的過程中發現數學的學科魅力，收獲不同的學習體驗。

在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力需要教師與學生共同配合與長期堅持，教師作為學生成長發展道路上的引路人，要仔細研究并創新教學方式，充分尊重學生的主觀意愿，貫徹以生為本的教育理念。結合數學學科的特色，運用先進的教學輔助工具，為學生創造輕松、舒適的學習氛圍，從而提高學習的自主性與積極性，促進高效率自主學習與探究學習。